形成性评价在英语教学中的运用(1)(2)

（2）建立学生成长档案袋。

档案袋评价（portfolio assessment）又称为“文件夹评价”或“另类评量”，它是由学生将自己有代表性的作品进行分类归档，以展示自己学习进步的状况，并据此对学生进行评价的方法。学生成长档案袋的内容主要包括学生在课内外学习的状况。其中，在课堂学习中的表现包括：参与回答问题的积极性、准确性，课堂表演的能力，学生的英语作品、测验试卷等。在课外英语活动中的表现情况主要包括：学生在学校的英语节、英语短剧、英语竞赛、圣诞英语晚会、英语角等的表现。每个学生因其情况不一，档案袋的内容并不完全一致。但有一点是共同的：学生应该把自己认为最有价值的、最有代表性的作品放进档案袋，以便建立自信，促进对自己学习过程的反思。教师只对档案袋里应该包括哪些方面的内容做出规定。

（3）进行问卷调查。

进行问卷调查，主要是较全面地搜集学生在学习过程中的进步、遇到的困难、学习心得等，以便不断改进教师的教学工作，促进师生共同进步。问卷的编制应尽量简洁、明了，重在解决实际问题。现就佛山市区初一、初二级学生“英语口语形成性评价和终结性评价的调查报告”做些简要分析。该表主要是从学生的单元语音作业情况和参与课堂教学活动的情况进行自评、他评和教师评价。从这些评价表来看，学生对形成性评价表现出了积极的态度，大部分学生能在课内外开口说英语。自评结果显示，约有18％的学生自评为Ａ等，60％的学生自评为Ｂ等，12％的学生自评为Ｃ等，自评为Ｄ等的仅为10％。说明大部分学生还是对自己的英语学习充满自信。他评是以小组的形式进行，一般由学科组长对本组的同学进行检查。从部分问卷来看，学科组长眼中的“优秀学生”为15％，“中等学生”为45％，“困难学生”为40％，说明学科组长对本组同学的要求较高，可能他们更多地是以自己的水准来评价其他学生。教师的评价则相对比较宽容，大部分教师认为学生在原有的基础上能够取得进步就是好的，不能强求每个学生一定要达到一个很高的水平，说明教师已经开始从发展性的评价观来评价学生。纵观这一调查表，基本上反映了学生自己、同伴之间以及教师的英语形成性评价观，很值得我们深思。

（4）对形成性评价资料的统计与分析。

以往的英语教学评价，只是通过一两次考试对学生掌握语法、词汇及阅读等方面的情况进行评价，属于终结性的、量化评价，主要是用分数的高低来评判学生学习的好坏。形成性评价倡导一种新型的、以质性评价为主的评价方式，借鉴了多元智力理论的成果，对学生的评价主要是以描述性为主。下面谈谈对初中英语教学形成性评价的统计分析。

英语形成性评价一般占评价总成绩的30％，终结性评价一般占70％。故教师在对学生进行总评时，还要加上终结性评价的成绩。至于形成性评价的内容，教师可以根据具体情况对一些内容进行增减。

参考资料：

1． 教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社2001年版。

2． 北京师范大学外语系课题组：《对现行外语教学评价体制的反思》，《中小学外语教学》2001年第6期。

3． 李静纯：《小学英语课程评价改革的设想》，《课程·教材·教法》2002年第6期。

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