《C语言程序设计》的教学研究(1)(2)
2017-10-14 01:15
导读：二、加强实践环节 《C语言程序设计》是一门实践性很强的课程，学生在学习C语言程序设计的过程中不仅要掌握C语言的概念、规则，还要动手编程、上机
二、加强实践环节
《C语言程序设计》是一门实践性很强的课程，学生在学习C语言程序设计的过程中不仅要掌握C语言的概念、规则，还要动手编程、上机调试和运行。衡量学生学习这门课程的好坏，不是看学生“知不知道”，而是看学生“会不会干”。在C语言教学过程中笔者发现边学边练是学好C语言最快的方法。这种学习方法注重实践，在程序练习中学习C语言的基础知识。学以致用，掌握起来比较快。不仅如此，在练习的过程中，学生也会体验到成功的喜悦。
实验教学是学生实践的重要环节，在实验教学中必须做到循序渐进，对所学的每一部分内容都应该要求学生完成一定数量的实验内容。每部分的上机习题必须精心挑选，既要有基本的、较简单的题目，又要有一些具有挑战性的新颖有趣的题目。在这里，教师也可以尝试分级教学的方法。学生的水平不同，进度不同，教师布置的作业和上机题目也可以不同。将3～5位同学分为一组，鼓励他们互相学习、大胆讨论。
实践证明，通过这些方面的改革，实验教学效果比过去有了明显改善。通过结合每一部分的理论学习由浅入深的布置实验练习的方法，学生学习的主动性和兴趣有了很大的提高。
三、突出重点和难点
由于C语言牵涉到的概念比较复杂，规则繁多，而学习C语言的课时十分有限，因此教师在教学过程中应该结合学生学习实际和以往的教学经验，对课程内容进行科学分析，确立课程学习上的重点、难点。对于重点内容，对于简单的问题或C语言语法规则规定的内容，教师则可以采用引导式的教学方法，通过特定的题目和练习，使学生掌握这些知识点。
对于难点和重点，象循环语句、函数调用、指针等内容，教师应突出其对整个课程体系内容掌握的重要性，以重点内容为突破口，带动相关知识点的掌握。运用现代教学手段，借助于演示、实例分析等功能，简化教学过程，突出重点、突破难点，达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体的目的。避免了学生因无法深入知难而退、甚至丧失学习信心的现象，从而唤起学生学习的兴趣，提高学生创新激情。
（转载自http://zw.nseac.coM科教作文网） 四、强调教师的言传身教
在C语言教学过程中，教师的言传身教对学生的影响很大。教师的言传身教不仅影响学生以后的编程习惯，还影响到学生对知识点的掌握。譬如：在C语言学习过程中++、--等运算符的学习是一个难点，那么教师在编写程序的时候就要有意识的在不同场合长期使用++、--等运算符。类似的例子象循环语句中的条件表达式while(1)、while(!x)等等。日积月累，长时间接触到类似的表达式，学生对这些知识点的印象就会更加深刻。在以后的二级考试中遇到类似的表达式也就不会陌生。
总之，C语言教学过程是一个不断精益求精的过程，对于每一位教师，只要能把提高学生的学习兴趣放在首位，不断在教学过程中进行摸索，才会取得较好的教学效果。
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