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{教育论文}构建务实、求真、有效的体育课堂

2017-10-21 04:14

构建务实、求真、有效的体育课堂   姓名：杨小羊                       
摘要：务实求真是教育永恒的追求。体育课堂，实际上就是掌握动作技能，务实求真既是学习的目标，也是学习的方法。要使体育课堂真正成为学生探索知识的乐园、师生共同成长的摇篮，教师必须务实求真。新课改要求尊重学生的个性，自主探究、合作交流的学习方式，关注学生的情感态度……应该说这都是适应时代发展和需求的，无可置疑。但是在课堂中增添了许多新颖的形式的同时，我们也要保留一件宝贵的东西——有效。
关键词：体育课堂  务实  求真  有效
 作为新课改一线的教师，我一直在思考怎样能够避免现在许多课堂中出现的华而不实的“花架子”，能够舍“形式”，留“真淳”，让孩子快乐并且有效地学习，扎实地掌握运动技能和体育与健康知识。
 1．  吃透教材和学生，是“务实、求真”的前提。
 随着时间的推移和教育新思潮的泛滥，过去经常提的这个基础，很少有人提及了。事实上，不管课程怎么改革，大体的知识点是改不了的，把教材备熟备透，做到烂熟于心，可以以不变应完变。比如：在教学目标的制定上，就不会出现“错位”；单元或课时的重点、难点能比较清晰；可以根据需要重新组合教材；可以左右逢源选择更有迁移的辅助动作；能给学生更完整、更严密的知识系统等。备熟教材，熟悉整个技术动作的分解动作，可以让我们的课堂更游刃有余。能对自己所教的每一个学生的学习态度、学习习惯、学习基础有清晰的认识，才能做到有的放矢。特别是熟记每一个“学困生”，课堂上给与重点的关注，能提高课堂教学效果。

（转载自中国科教评价网www.nseac.com ）

 2、恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂
 教学目标是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。一节课目标不明确，重点不突出，是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。因此，制定恰如其分的教学目标是提高体育课堂教学有效性的灵魂，是提高体育课堂教学有效性的重中之重。
 眼下上体育课，有的教师目标随意性较大，主要有目标不完成和目标转移等情况，学生对教学要求大多数模糊不清，一堂课学下来不知道自己学些什么。
 3、合理选择教学内容是提高体育课堂教学有效性的根本
 要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标，必须要精选有效的教学内容， 新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？本人认为主要有以下几点思考：
 首先，选择的教学内容要有利于目标的实现。以投掷类教学内容为例，为了使学生正确掌握投掷垒球中的挥臂动作，可以采用掷纸飞机比远、扔纸团、投绳等学习内容；为了提高投掷中的出手速度，则可以选择甩绳、小皮球等轻物对墙对地投掷等内容；为了提高学生的力量素质，可以采用单、双手抛、投实心球的练习内容。
 其次，选择的教学内容要具有实效性。我们在选择游戏内容时千万不要为了游戏而游戏，游戏内容应该是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材，能为主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。
 最后，选择的教学内容要适合学生的生理、心理特点。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。 （转载自科教范文网http://fw.nseac.com）
 4、创设简单有效、顺应学生心理需求的课堂情境。
 我们创设的情境主要在于能否达成教学的目的、完成教学内容，而不是为了观赏。只要能使激起学生的好奇心、求知欲和学生的运动兴趣，顺应学生心理需求的情境都是有效的情境。情境教学正是针对学生既蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变的心理特点，把学生带入情境，在探究的乐趣中激发学习动机，又在连续的情境中，不断地强化学习动机。如教学“立定跳远”，可采用模仿小青蛙找妈妈的线索。开始时引导学生成为一只可爱的小青蛙，在找妈妈的途中遇到许多动物，指导学生模仿它们做准备活动；模仿大雁飞（上肢运动）、小鸭子走路（下肢运动）、小猴看东西（头部运动）、小熊摘玉米（体转运动）、大象走路（腹部运动）、小白兔跳（跳跃运动）。遇到小河，要踏石过河（专项准备），要过比较宽的河，进行立定跳远的训练，看谁的本领学得快。小青蛙学到了本领勇敢地过了河。在稻田里要消灭害虫，于是，它们拿起武器（沙包）去消灭害虫（投准）。最后，小青蛙终于找到了妈妈，与妈妈一起跳起了优美的舞蹈（放松活动）。这一情境的设置，让技术教学在情境教学的过程中进行。真正变被动学习为“自我需要”，促使学习的动机稳定、持续、强化。
 5、创新开放的教学方法是有效体育课堂的保证
 ①加强学法指导，教学生学会学习。
 教师的作用不只是把知识技能教给学生，更重要的是进行学法指导，让学生“会学”： 学会学习，学会思考，学会创新。这是体育课堂有效教学的核心所在。体育教师要通过一定的途径对学生进行学法的传授和辅导，使学生掌握科学的正确的学习方法，使学生不仅有目的的思维参与，而且还要主动地投入和亲身体验身体活动，逐步提高自学、自练、自选、自评、自管的能力。

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 ②因材施教，强调身心同步发展。
 教师必须全面深刻地了解学生，以便根据他们的实际情况（家庭环境、技能基础、学习动机、学习态度、自学能力等方面）施教：对在某些项目表现有特殊才能的学生，在对他们提出更高要求的同时，给予特殊的培养和教育；对于能力表现一般的学生，要从他们已有基础出发，给予热情的关怀和照顾，善于发掘他们身上的积极因素，因势利导。如此，有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象，促进不同层次的学生都得到最优的发展（技能上的提高或是心理上的发展），也有效地达成新课程“为了每一个学生的发展”的理念。
 ③注重“情商”培养，实行乐教、乐学。
 把学生带入到愉快的心境，使教与学产生共鸣，调动学生的积极性和创造性，加深对知识技能的理解，提高运用知识技能的能力，根本改变那种学生“身顺心违”的现象；革除单调的“示范+练习” 式教学方法，实行启发式教学、情景式教学，引导学生学会学习，学会自我设计，并大力开展寓教于乐的课堂教学活动，创造宽松的学练环境，让学生的兴趣、个性和才智得到最充分的发展。
 ④倡导探究，发展思维。
 在教学中，教师应当注重启发引导，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。例如，通过学生自编游戏的方法、优化组合动作和重新排列动作组合、学会逆向思考问题等方法来发展学生的创新思维有良好的效果。教师不仅要提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。
 6、有效的课堂教学评价是提高体育课堂教学有效性的强大动力

（转载自中国科教评价网www.nseac.com ）

 有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使课堂更具有活力。那么，我们到底需要怎样的激励？“好孩子是夸出来的”。记得去年八年级（2）班郭某平时表现的确很一般，学习成绩平平。但是主动的一次帮我抬体操垫，我马上在全班面前表扬了他，在以后的时间里，他似乎很乐意帮我搬体育器材，每逢体育课前总来问我需要搬体育器材吗？我也及时的联系了其班主任，班主任也惊奇于他最近的表现，一下子对体育锻炼有了兴趣，学习的劲头也比以前足了。可见激励只在最需要的时候才发挥最大的作用。当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬如一针强心剂，让他振作起来。
 总之，保证体育课堂教学的有效性应注重体现学生的主体地位。体育教学必须以学生的发展为本，面对“有效体育课堂的构建”，最需要关注的是体育课堂的主体——学生。只有着眼于学生的发展，体育课的教学组织、教学方法才不是单纯为了教教材而进行设计，其有效性才是真实的。以学生为教学主体，这是体育课有效教学的重要思想，作为体育教师，所设计的教学方法与教学组织是为了学生更好的去掌握知识技能，身体得到锻炼，在学习和练习的过程中得到真实的有效的发展。教师心中有学生，在教学设计上，才能很好的去理解教材，选择合适的教学方法，构建出一个有效教学的合理框架。
参考文献：
崔允漷：《有效教学：理念与策略》，《人民教育》2001年第6、7期。
林进材：《有效教学：理论与策略》，台北五南图书出版公司2000年出版。
钟启泉、崔允漷、张华主：《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》，华东师范大学出版社2001年8月版）