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多媒体教学的双重思考 姓名：潘劲稳
摘要：多媒体教学是把双刃剑，运用得好，可以改变传统课堂教学的单一模式，充分激发学生的学习兴趣，提升教学品质；运用得不好，则如同画蛇添足，图、文、材料很多但没有引发学生思维，索然无味。多媒体课件的滥用和误用会导致教学低效、无效甚至负效现象。因此，我们要根据多媒体技术的特点，科学而艺术地加以运用。
关键字：多媒体教学 教学模式 教学品质
多媒体教学是把双刃剑。多媒体教学是指在教学过程中 ,根据教学目标和教学对象的特点 ,通过教学设计 ,合理选择和运用现代教学媒体 ,并与传统教学手段有机组合 ,共同参与教学活动的一系列过程 ,目的是以多媒体信息作用于学生 ,形成合理的教学过程结构 ,组成最优教学方式 ,达到最优教学效果。多媒体教学在实践中的效果如何？根据笔者对于多媒体教学的调查研究以及自身的教学实践得出这样的结论：多媒体教学是把双刃剑，运用得好，可以使课堂内容丰富，激发学生学习的热情；运用得不好，则如同画蛇添足，图、文、材料很多但没有引发学生思维，索然无味。
一、多媒体教学运用得好——塑造起高效的现代课堂
1、改变传统课堂教学的单一模式
多媒体教学引入了全新的教学理念和教学思想 ,相应地教学内容、方式、手段以及教学过程都随之发生改变。教师利用多媒体设备, 把从网络、参考资料等地方查找到的与教学有关的资料通过声音、图像、动画和文字等多种形式展现出来, 使学生感到不再是声音——文字——声音,使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩、形象直观 ,改变了枯燥乏味的课堂教学情境 ,达到“寓教于乐 ”的理想教学境界。同时由于多媒体计算机的交互性改变了传统教学中师生交流方式 ,计算机作为教学过程的媒介和工具 ,不仅可以呈现教学信息 ,还能通过精心设计的课件及时反馈信息、记录学习效果 ,学生能在情感和行为上积极参与 ,因而改变师生的互动方式 ,克服了学生只能被动接受知识的教学模式弊端 ,与高度互动、个性化的学习环境相适应 ,可以探索一种以学生为主体 ,个性化学习为核心的课堂教学模式。 （转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）
2、充分激发学生的学习兴趣
现代教学理论要求学生从外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者 ,教师应提供能帮助和促进学习的信息资源和学习环境 ,通过多媒体教学手段能有效的达到这一目的。多媒体课件利用多媒体计算机的信息综合功能，将图、文、声、像及视频剪辑整合为一体，创造出集多种表现形式为一体的新型信息处理系统。多媒体提供的信息不是单一的，而是多种感官的综合刺激，有助于提高学习兴趣 ,激发学习动机 ,促进知识的理解和记忆 ,并使学生处于积极的学习状态中。教学实践中，我们欣喜地看到，一些多媒体课件利用集成性的优势，通过文字表述、图像演示、音乐渲染、动画模拟，凭借其图、文、音、像并茂，色彩逼真、形象生动，给学生提供了多样化的外部刺激，有效地调动起学生学习的主动性和创造性，促进了学习者对文本的解读、信息的获取和学科素养的全面提升。
二、多媒体教学运用得不好——影响教学效果的达成
然而，当我们在课堂上领受它所带来的诸多便利时，不能不注意多媒体课件的滥用和误用导致的教学低效、无效甚至负效现象。
1．多媒体的使用喧宾夺主
课件设计应以教学目标和教学内容为依据虽然多媒体技术在教学中的运用是一种教学方法和手段的变革 ,但不能代表全部 ,尤其是教学内容本身。课件本身是为教学服务的 ,它的最终目的就是提高教学质量。但是在教学实践中，部分教师在使用多媒体的过程中，过分注重多媒体的形式，而忘记了课件的设计最终是由教学目标所决定的。不少多媒体课件重视外在形式的新颖别致 ,忽视教学内容与课件形式的统一，过多运用强烈的色彩、图片和动画，使学生的注意力过多地集中在多媒体技术的各种展示技巧上，而忽视了教学内容，不知不觉地把精神愉悦当作了学习的最终目的，影响了教学效果。这类课件表现为形式上不为教学的内容服务 ,如:色彩搭配过于绚丽 ,配图过于花哨 ,不管内容是否需要一律配上音乐或声音 ,在课件运行时无有效的动画设计等。这些花哨的设计 ,严重分散了学生有意注意力 ,不但达不到吸引学生利用课件提供的素材理解知识的目的 ,反而会造成知识的传递受阻。