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浅谈新课改下高中美术特长班的素描教学

2017-10-24 05:29

浅谈新课改下高中美术特长班的素描教学  姓名：张小渊

摘  要：现在的高中学校大多都有美术特色班，是专门为美术高考开设的，主要学习素描和色彩。本文就以高中美术特色班的素描教学为主题，从素描的表现形式，表现思想，表现方法等方面着手重点论述素描教学中应解决的问题，素描教学应有针对性，素描教学的技术训练，素描教学中愉快教学法的应用。全面的涵盖了高中美术特长班的素描教学。
 关键词：表现形式  表现方法  画面组织结构  愉快教学法
 在当今的教学改革浪潮中，人们谈论比较多的话题要数新课程改革了。但在美术这一块，尤其是对高中美术专业生的教学到现在为止，可以说是涉及的比较少的，这就给高中美术教师的专业教学带来了不小的困难。
 很多高中学校都有美术特长班，是专门为美术高考开设的。所以美术高考和素描是分不开的。素描是绘画入门的基础，素描的好坏，直接关系到学生能不能考上大学。本文就以自己高中美术特长班的素描教学经验来谈谈高中美术特长班素描教学。
 
    一、高中美术特长班素描教学应解决的问题
    首先说是该解决认识问题，其次是表现问题。但素描教学的具体问题是什么呢？简单的说是造型问题。复杂了说：素描教学应解决在色彩之外文字语言等其他媒介无法表达或表达无力时所需的视觉图形语言。运用视觉图形语言去思考、去表现视觉感受以及引导视觉感受是素描教学的核心问题。
   （1）培养学生独立观察思考的能力是基础教学的出发点。在素描教学中培养学生深入观察、独立思考、有自己的判断力是首位的。

   （2）在具体的素描作业中画面的组织结构是第一位的，我们所说的造型离不开特定的画面空间。画面的组织结构与构图经营位置有相通之处。 
   （3）形象感觉的表现与传达。包括形象特征、形体结构、质感与量感给每个人相同或不同的感受。这里既有视觉、知觉的训练也有表现技巧的训练；   
   （4）了解历史与传统。对古今中外历史与传统的了解与掌握是学习素描的重要途径之一，古今中外的素描大师是我们学习的榜样，他们的水平是很高的。从技术上来讲，可以临摹他们的作品，会从中有所收获的，可以学到一定的表现方法和表现技巧。
 
 二、特长班素描教学应有针对性
    素描训练是有针对性的。这是由学生的基础不同，教学的阶段性不同决定的。
   （1）针对学生的基础不同，制定不同的教学目标，专业年龄长的，以避免重复教学使学生产生厌倦心理浪费有效的学习时间；没有基础的学生，我们则从头来，不能同等对待；
   （2）针对学生个性的不同，选择适合自己的方法。每一个学生的个性是不同的，教师不能全部灌输自己的方法，要尊重学生的个性，学生可以自己选择适合的方法，在尊重每个学生的个性的同时只要加以科学的引导就行了；
 (3) 针对特定课程的训练。不同的课程有不同的要求，比如：几何体的训练，静物素描训练，石膏头像的训练，人头像的训练等，要有针对性的分别训练，以强化对视觉形式的感受力；
 (4) 每个学生的报考专业不一定相同，我们在平常训练时也要有针对性，针对报考专业的不同特点，也要有针对性的练习。不同的专业对素描有不同的要求，了解专业特点首先是教师的必备素质。

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 三、特长班素描教学的技术训练
     “技术性”是素描教学不可回避的问题。我们常说的艺术教学是教技术还是教艺术在教学实践中是要有清醒的认识。
   （1）看的方法。视觉艺术离不开“看”，“看”本身并不需要技术，用心去看就可以了。但是，不同的人的知觉是不同的，这样，“看”就发生了变化。能够用“心”去看，也是需要一定方法的。看是人的知觉重要组成部分，素描教学最重要的就是要唤醒人的知觉。
    有些人对“色”敏感，有些人对“形”敏感，有些人喜欢粗线条的大关系，不拘小节；而有些人则喜欢细节的刻画。“整体的看”与“比较的看”，在教学中如何引导既是观念的问题也是个技术性问题。
   （2）工具材料的运用。一方面可以尝试运用铅笔以外的材料来绘画，如炭笔，炭精条，木炭条等以便从中选取自己喜欢的、方便的工具和材料，为能充分表达自己做好物质的准备。
   （3）理论知识的运用。是理论与实践相结合，素描教学就是最初的结合点。透视学、解剖学等都是素描的基础理论知识。这些致使在素描教学上运用好了，会起到很好的效果，体现了一定的技术性，应分阶段、分层次的给学生讲解相关的理论知识，有重点的进行适当的训练。

 四、特长班素描教学也需要运用愉快教学法
    愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻 炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生的审美认识审美感受。关于“愉快教学”，古今中外不少有见识的教育理 论家都有过许多精辟的论述，我国古代教育家孔子在《论语·雍也》中说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。周恩来在谈到关于文化教育时，就曾强调“寓教于乐”，要求在无穷的乐趣中蕴入深刻的教益，以获得最佳的教育效果。可见，有关愉快教学自古有之，是一种值得倡导的教学艺术。 （转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
    现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味的事情。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。
 素描教学也是一样的，要让学生在愉快的环境中学习，上课时，要给学生创造一种愉悦的氛围，要把枯燥的线条变成学生表达情感的工具。但这不是一件容易的事情，这是我们教育者值得思考的问题。我想，教师做到了下面两点，基本上可以创造出一种和谐愉快的气氛，给学生一个愉悦的心理，更加有利于教学。
 1．教师的教态应亲切自然，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。
 教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。在学生面前，老师应永远是亲切自然的。师生才能共同创造一种和谐愉快的气氛。好的课堂气氛教学效果是很明显的 ，学生进步的就越快。
 2．对待优生差生一视同仁
 在素描的教学过程中，班级的学生是一个整体，优生差生应该都重视起来，做到一视同仁。这样一来，就可以消除差生的自卑心理，让他们放下思想包袱，更有利于创造一种和谐愉快的气氛。
    在素描教学中，人们有可能寻找到更有效的教学手段。素描作为基础教学是有其相对稳定性的，但是，作为艺术教学，创造意识的培养是教学主要目的。没有实验精神就不会有所突破，墨守成规的技术训练是没有生命力的，早晚要被淘汰。
 开放的社会需要开放的艺术，开放的艺术需要开放的思想。实验性是向未知挑战，是面向未来。在素描教学中我们应该体会的是思想、是创造精神。