高中信息技术教学盲点探究(一)(2)
2017-10-25 01:47
导读：（1）数学思维激创新：在新问题面前，单向思维往往很难奏效，甚至会把学生引入“山重水复”的境地，此时若及时引导学生进行逆向思维，会使学生茅
（1）数学思维激创新：在新问题面前，单向思维往往很难奏效，甚至会把学生引入“山重水复”的境地，此时若及时引导学生进行逆向思维，会使学生茅塞顿开，“柳暗花明”。在训练学生综合创新能力，有意识地设计一些不合常规、需要假设想象的试题背景，常会收到意想不到的效果。请看下例：
例3．s=0
for i=1 to 100
s=s+i
next i
[分析： 在高中信息技术课中，VB是非常关键的一个部分。而其中尤以连加和连乘最为典型，学生难以理解。现试用化归法来做讲解，问题简单明了。先思考两个数连加的问题：
s=0
s=s+1
s=s+2
推广到三个数连加的问题：
s=0
s=s+1
s=s+2
s=s+3
……
最终可得到：
s=0
s=s+1
s=s+2
s=s+3
……
s=s+100 最后s=5050 ]
（2）发散思维求灵活：思维定势禁锢了学生的学习与解题思路，因而要引导学生多方位、多层次、多角度探究信息技术问题，创造性地去解决实际问题。作为教师要多在盲点的本质上下功夫，设计易与习惯思路矛盾的试题情景，促使学生转换角度去化解盲点，从而更灵活地解决问题。如下例，计算点阵看作是计算图像大小一样看待,那就容易多了。
例4．汉字点阵码是一种黑白两色点阵来表示汉字字形的编码，一个16×16点阵字模的存储
容量为 （09年3月高考12题）
（科教范文网http://fw.ΝsΕΑc.com编辑）
A、1字节 B、16字节
C、32字节 D、64字节
[分析：如果把这个看做计算图像大小的话，（16×16×1）/8=32 参考答案：C ]。
3、拓展学生视野
（1）知识迁移重比较：感知生活是学生获知的重要途径，但生活中感知的时空范围是狭窄而不全面的，求知更在于通过书面知识与理性思考，使学生在知识迁移中得到深化和落实，并得到综合与创新。紧紧地围绕盲点设计例题，剖析问题，从而不断地撞击盲点，化解盲点，使学生的认知过程和思维过程畅通无阻，无疑是高中信息技术教学的一大创新。如在学习Frontpage制作个人网站时，设计下题，可以加深对错误迁移的认识。
例5．有一个用FrontPage制作的关于“文学世界”的网站，例5-1图为网站主页部分效果图, 例5-2图为该网站结构。请回答以下问题：
（08年10月高考第20题）
例5-1图
例5-2
例5-3图
（1）从例5-2图中可以看出，该网站有______个文件夹，文件夹名称分别是：______。
（2）该网站主页的标题是______。如果要将主页标题改为“文学世界”，一般要选择______（填：网页属性、表格属性或单元格属性）命令，并在打开的属性窗口中相应位置输入文字，然后按提示完成操作。 （转载自http://zw.nseac.coM科教作文网）
（3）在主页中，为文字“寓言”设置超链接，链接到标题为“寓言”的网页，则超链接所指向的文件名应为______。若将主页文件改名为default.htm ，则该网页中的超链接还能否成功链接？______
（4）若要给单元格［1］所在的整个表格设置蓝色背景，选中［1］所在单元格后，按例5-3图所示操作能否实现目的？并说明理由。
______
[分析：该题第一、二小题是基本操作基本知识方面的考核，第三、四两题则有点迷惑性，在我们日常教学过程中有可能出现问题 ，特别是第三小题我们会注重操作上的注重，而不去考虑网页文件名的改变是否对它有所影响，第四题我们在会考的时候也是失分比较多的一个类型，主要是学生对题目的主干没有审查清楚。参考答案：（1）3 _prinvate images music(字母不分大小写)（2）诗文小站 网页属性 （3）yuyan.thm(字母不分大小写) 能（4）不能 因为要求添加的是表格背景，而图中只是对单元格的属性进行设置]
(2)转换角度求拓展:在理论性较强或不易搞清的信息技术知识中，从多角度来分析问题，在变换拓广中分析问题，从而提高学生思维的变通性、深刻性和创造性。而变换分解命题是一种常见的算法思想方法,即根据问题的特点变更命题, 例题的引入一定要做到从简单到复杂，循序渐近，使原问题转化为一个与之相关,既直观又容易解决的新问题。如在讲例8这个不易解决的应用题之前，先讲易懂的例6例7，则例8也随之解决。
例6、求100个数据的和
[分析：Dim d(1 to 100) as integer
s = 0
For i = 1 to 100
s = s + d(i)
Next i ]
（转载自中国科教评价网www.nseac.com ）
例7、寻找100个数据中值最大的数据
[分析：Dim d(1 to 100) as integer
k = d(1)
For i = 2 to 100
if d(i)>k then k=d(i)
Next i
]
例8、求一组数组的和，还有求一组数组的最大值
[分析：对于刚开始接触编程知识的学生来说是比较难以理解和接受的。我们先引入上面两个简单的例子，然后引入这样一个例题，求1到10数字的和，这样一步一步下来，学生不但容易接受，也使学生更能灵活掌握FOR-NEXT语句，加深对它的理解。
Dim d(1 to 100) as integer
k = d(1)
s=d(1)
For i = 2 to 100
s=s+d(i)
if d(i)>k then k=d(i)
Next i
]
知识是能力的载体，能力是知识的升华。教师要引导学生全面掌握知识，要放出眼光，运用脑髓，要放眼世界,放眼未来,提高理性认识,转换角度观察思考，不断扫除盲点，提高综合创新能力。
