点燃创意——关于初中幻灯片制作创意教学的一
2017-10-25 02:51
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点燃创意——关于初中幻灯片制作创意教学的
点燃创意——关于初中幻灯片制作创意教学的一点思考 陈霞
[摘 要]本文首先分析了在幻灯片教学中阻碍学生创意思维的原因，然后结合笔者自身的实际教学工作，从三个方面提出了培养学生创意思维的方式。第一，应与大量的艺术欣赏相伴而行，使学生在欣赏中领悟，在领悟中启迪，在启迪中创意；第二，要引导学生做一个有心人，积累生活中的所见所闻，作为幻灯片作品中的创意素材，同时启发学生养成善于联想的习惯，使之引发创意；第三，教师要在幻灯片的技术教学中对学生进行适时点拨，引发学生的创作思路。
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在初中学生中教幻灯片的制作是很有难度的，当许多信息技术教师受阻于如何突破现有幻灯片教学方式时，笔者已经能运用各种教学手段激发学生的创意，在掌握幻灯片技术的基础上使学生充分发挥自己的学习主动性，积极展示具有独特个人风格的幻灯片作品。
一、阻碍学生创意的原因
1．墨守成规，缺乏突破的思维
许多信息技术老师认为幻灯片制作无非就是添加一些图片、文本并且让图片和文本以不同的动画效果出现在页面上，所以设定的教学目标就是一些单纯的软件技术学习。然而现在的初中学生在读小学时已经有了一定的幻灯片制作基础，如果仅仅是技术学习，那么，对学生而言无异于炒冷饭，他们会觉得索然无味，毫无学习兴趣。
2．没有章法，缺乏有效的引导
每一个学生都具有独一无二的思维与创意能力，这个能力有高有低，有正确的有偏颇的，很多时候激发学生的这些能力都需要得到教师的指点，但是其实一些信息技术教师本身对于幻灯片的创意教学也没有章法，不知道该如何进行有效的引导。
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3．随心所欲，缺乏前期的策划
正是由于一些信息技术教师对幻灯片教学的错误认识，墨守成规，没有章法，没有突破，所以在自己的教学过程中和学生的操作过程中就非常的随心所欲，想到哪里就做到哪里，没有前期的策划和设计，其实想清楚比什么都重要，哪怕专业的策划师也是这么做的。
二、点燃学生创意的方式
学生创意就象一个个埋藏于心中的火种，教师要善于发现这些火种，运用不同的教学手段把这些火种点着，让它持续燃烧，不断扩大，使雄雄燃烧的创意之火在幻灯片作品的制作过程中得以释放。
1.让学生在欣赏的过程中萌发创意思维
从认识规律中，我们知道“人的认识是从感性认识到理性认识，即首先要积累大量的感性材料，然后经过去粗取精去伪存真、由此及彼、由表及里的加工改造，才能抓住事物的本质和规律。”也就是说，要想使学生具有创造能力，必须进行大量的艺术欣赏，让学生积累感性材料。
(1)欣赏经典作品
所谓“站的高望的远”，教师要多做一些课外工夫，认真准备好给学生欣赏的经
典作品，可以是顶级大公司的商业幻灯片，也可以是网上下载量极高的港台幻灯片模板，甚至可以是用其它软件制作的电子杂志，如魅客、zcom等等，使学生开阔眼界，积累了较高层次的感性材料。
(2)欣赏获奖作品
全国中小学电脑制作活动中的获奖作品都是中学生中的一流作品，它们主题鲜明、技术全面、内容丰富、风格独特，拿来作为欣赏课的范例真是再恰当不过了。而且同龄人的作品往往更能激起学生的创作热情，尤其是处于青春期的初中学生，他们争强好胜、不甘落后，他们会根据老师的分析紧紧地抓住每个作品的特点与优势，并运用到自己的创作中去。
本文来自中国科教评价网
(3)欣赏同学的作品
欣赏同学的作品更具有直接效应，老师每次上课前把本班或本年段学生上一节课中制作的优秀作品展示出来供全班同学欣赏、学习、借鉴，并对这些作品中的创意点进行分析和讲解，于是这些创意点就会被进一步放大、重组，使创意的内容更丰富。
其实这就是在欣赏中领悟、在领悟中启迪、在启迪中创意的过程，使学生的创意思维能力由量的积累实现到质的飞跃。
2.提醒学生在日常的生活中积累创意素材
每个学生对自己的成长环境和生活背景是最熟悉的，培养学生的创意能力就要培养他们观察生活、积累素材的能力，老师通过启发和指导学生从自己最熟悉的、最能触动心灵的对象出发去进行创意，就会不重复别人的思想，形成自己的风格。
(1)观察生活，博采众长
学生的日常生活是丰富的，目光所及之处其实都是素材，老师在教学时会提示学生根据自己平时所见的东西进行创意设计。
[案例1]在上图片布局的前期策划课时，老师让学生在一张白纸上设计如何摆放图片的位置才会更吸引观众的目光，一开始学生的设计会比较拘泥于常规，四四方方的几张图片摆成一条直线或者斜线，这时老师要及时提醒学生“要把生活中看到的一些素材融入于创作中，不要局限于常规思维方式”。于是，学生就开始尝试着突破原有的思维定势，设计一些有趣的拼图，有的学生根据初二科学书中的水分子结构样式进行设计，有的学生根据平时吃过的糖葫芦的样子进行设计，还有的学生根据家里卫生间里贴的瓷砖花式进行设计。
