对新课程下信息技术高考复习方法的探索(一)(2)
2017-10-25 03:00
导读：信息技术第一次高考是安排在九月份的第二个星期，第二次是安排在第二学期的三月份。按照高中课程的安排标准，只在高一年级安排了信息技术教学，并
信息技术第一次高考是安排在九月份的第二个星期，第二次是安排在第二学期的三月份。按照高中课程的安排标准，只在高一年级安排了信息技术教学，并进行会考，高二是不开课的，这就造成教学与高考上的脱节，加之高一会考采用的是上机操作，可到了高三的高考采用笔试的卷面形式，学生对有些知识点上机是会操作的，当笔试时需用语言来描述知识点时就没有了办法，这样的改变需要给学生一个转变的过程，所以如果在高三开学才安排课时进行复习是来不及的。针对这样的局面，我们学科在与教务处研究后，决定在每年的三月份左右等高三年级第二次三项考试结束后，对高二的部分班级安排了信息技术课，开始了信息技术学科的复习，为顺利参加九月份的第一次高考提供了时间，也改变了高三信息技术教师在第二次高考后出现“失业”的现状。
三、认真分析每年的高一会考题型及与《高考标准》之间的变化
高一的会考与高三的高考从表面上看似乎联系不是很大，其实不然，如去年六月份的高一会考中出现了FLASH命令的书写，但由于在高考的考纲里似乎对FLASH的命令方面没什么要求，上一年的高考卷及的练习卷是对这一方面的例题也没什么出现，所以这次会考中出现的这一现象没有引起我们足够的重视，结果在九月份的高卷里出现了好几题关于FLASH命令方面的试题，这真是让我们后悔莫及。因此，在以后的高考复习时，一定要认真的去分析会考题型，看会考出题的风格、范围及难易程度，从这些题型中嗅出高考的风向。
《高考标准》是高考命题、成绩评定以及学科教学的基本依据，它明确了高考的内容、要求、方法以及形式，所以《高考标准》应该是我们高考复习的依据与出发点。在复习时要我们要保证复习的全面性。这里的全面性不单包括内容的完整性，还要注意对
掌握程度的不同要求，特别是对考试要求为ii的内容，应该适当提高复习要求。如对“图像处理”、“flash动画”等单元要求都很高，全是ii。其次是要注意《高考标准》与《会考标准》的变化。当前还处于新课程实施的初步阶段，《课程标准》、《学科教学指导意见》等文件都在不断地修改与完善中，而作为新课程中最重要的一个课程评价方式，高考也在不断变动。我们对比了《高考标准》与《会考标准》，发现有12处变动，这些变动中应该引起注意，不能用会考的模式来复习高考。再次是要研究海南、山东等省的历年的高
，理清高考考点，让学生对信息技术高考的模式有一定的整体了解。
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四、操作题的复习一定要结合实际的操作
这几年由于各方面的因素，原本操作性极强的信息技术学科在高考上采用了笔试的形式，这就需要对操作题进行卷面化表述的转变，又由于信息技术学科教学与会考是安排在高一进行，到高三高考时将近一个学年没有接触，学生把高一所学的东西等到高考时已忘记的差不多了，所以在复习的过程中，我们要求学生不光要会操作，而且要会写，首先要让学生掌握操作，然后对操作的步骤进行标准的、规范的描述，这一点是以往会考所不同的。所以我们在复习时应该强调的是“思考”而不仅仅是技能，如对操作题而言应该多引导学生思考，而不是“第一步”、“第二步”、“第三步”。只有学生在掌握操作技巧的前提上，才能把操作更好的转化为书面的形式，要不然只是死记硬背的记过程，一旦题型发生了一点变化，就手足无策了。
五、精讲精练，减轻学生的负担，认真做好错题的收集工作
信息技术虽已成为高考的科目，但由于只是第三批次的同学才需要用到，许多同学参加它的考试，只不过是作为一个防备，加上一直来信息技术只是作为“副科”的身份出现，大多
数学生都不看重它，反而让他们觉得开设这门学科，只是加重他们的课业负担，加之这两年信息与通用还是选考科目，学生只需要一门的成绩就即可。这些因素的存在，在一定程度上给我们教师在教学上带来难度，这就更要求我们在上课前必须认真的备好每一堂课，上课时做到精讲，该讲的讲，不该讲的不讲或少讲，以免学生厌烦心理的产生，练习也要精练，切不可搞题海战术，选用前一定要经过仔细的选取，这样才能使学生在繁重的课业中完成你的布置的任务，不至于拖作业或抄袭作业。在练习后注重引导学生对错题订正后并进行收集，在以后复习时，错题集就是一手很好的复习资料。
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经过了一年的尝试与摸索，我们对信息技术高考总算不那么陌生了，但与外地有经验的老师相比还是差距很远，这就要求我们不断的学习，不断的探索，才能提高自己的教学水平，才不会辜负学生与社会对我们的期望。
