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浅谈WebQuest在初中信息技术中的应用 徐丹娜

2017-11-02 02:22

浅谈WebQuest在初中信息技术中的应用 徐丹娜
 慈溪市横河初级中学         
                                  
 一、引言
 中小学信息技术课程标准—— “通过信息技术课程能使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”
 但是目前的信息技术教学方式很大程度上仍是填鸭式的，常以教师讲授为主，加以示范演示，学生按照老师的演示一步步完成每节课的要求。这样只是完成了课程的最基本的要求，并没有达到信息技术最终的教育目标。
 为培养学生的信息素养，养成获取信息，处理信息、运用信息的能力，必须打破传统的教学模式，将学生的被动学习转换为主动学习，因此WebQuest教学方式应运而生。
 二、WebQuest教学模式
 WebQuest是一种新型的网络探究学习方式，它以建构主义学习方式为指导，以学生为主体，以完成任务为目标，以网络资源为工具，辅以多种学习方式。它是随着网络的迅速发展，近几年被国外教学人员广泛采用的新型教学方式，适用各学科的教学。它是一种以探究为取向的学习活动，通过呈现给学生一个特定的情境，完成一个需要解决的问题或项目，另外，由教师制作课程资源或是网页，为学生提供了大量因特网导航资源，从而要求学生通过对信息的分析与综合得出创造性的解决方案。
 将WebQuest教学用于信息技术是最合适不过的了，但按照我国国情，学生的技术水平较不均衡，且根据学生的生理发展特点，以及实际操作中硬件条件的局限性，固在每个模块上的内容相对简化了，以符合实际的教学现场。 （科教范文网 fw.nseac.com编辑发布）
 因为中小学生的能力有限，采用WebQuest教学过程中，实行小组合作方式，这样能促进任务的完成。首先，将学生分成若干个小组，教师根据学生的水平，将学生分组，每组4-5名学生，使每组的整体水平比较均衡。每组指定一名组长，由组长分配各个组员的任务。其次，在WebQuest教学过程中，课堂是开放式的，学生为查询资料、相互交流可以自由走动，向教师咨询，这与传统教学有着巨大差异。
 我们知道构建WebQuest课程有六个模块：导言、任务、过程、资源、评价和结论。为更好地完成教学内容,我在沿用WebQuest的六个模块的基础上，增加了分析的模块：
 1、导言，这部分由教师完成，主要是创设情景，以激发学生研究的兴趣，引导学生发现问题，教师最终明确提出须完成的任务。
 2、分析，在任务之前，先安排一个分析的环节。针对提出的任务进行分析，分析完成这个任务的步骤及我们可能遇到的问题等。
 3、任务，对学习者将要完成的事项进行描述，体现学习的结果，类似于我们所说的学习目标。
 4、过程，在实际的操作中，学生往往会碰到原先所没有想到的问题，这时，教师就要发挥引导作用，将问题分解成若干个循序渐进的步骤，以及就每个步骤向学生提出建议与策略。
 5、资源，这是实施WebQuest教学的关键，即完成任务所必须的信息导航资源。根据学生的年龄给予适当的资源，首先是传统的印刷资料。这里必须说明，各年级段的学生将教材统一放在电脑房内，这样每位学生都能参考到整个学习阶段的所有教材，一定程度上实现了知识的连贯性。同时，在电脑房设置图书柜，摆放相关的参考书籍，使学生的资源不只局限于网络。
 教师在预先创建的教学资源或是网站内，针对每个任务都有单独的栏目，栏目中应包括相关网站的链接，搜索类的：百度、搜虎等等，技术类的：如中小学信息技术教与学等网站，根据不同的任务提供相关的参考网页予以链接。也可以插入些“锦囊妙计”，将学生常遇到的一些具有难度的技术性问题，提供解决的方法和操作过程。作品类：可以提供多种最终的作品展示，给予学生一定的激励及灵感。通过这些资源的利用，对学生的自主探究起到一定的导向作用，避免了盲目性。

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 6、评价与小结，由于WebQuest的教学方式，往往是将一个任务分成几课时来完成，间隔时间较长所以每节课的评价和小结是不可缺少的，教师就每组任务的完成情况分别进行评价，做到心中有数。对学生存在的问题及时进行反馈，做好每节课的小结工作。
 7、总结，在每个任务完成后，由组长对自己组任务的完成过程进行简单评价，安排一课时，由各组进行成果展示与阐述，包括各组员的任务，所遇到的问题，如何解决等。
 三、WebQuest教学设计实例：
 所选用的教材是浙江教育出版社出版的初中信息技术八年级上，第七课《画龙点睛——文本编辑》，本课的主要内容是利用Photoshop进行文本编辑。按教学目标调整了教材内容，将本课的任务设置为制作杂志封面，为了使学生自主地完成这一任务，采用WebQuest教学模式进行教学。
 按照WebQuest教学模式，通过导言、分析、任务、过程、资源、评价、总结等环节，使学生自主在网络中搜集整理信息，并运用以学过的知识进行创作，最终实现成果展示、评价，从而达到一种开放性的研究性学习的目的。
 一．导言
 1． 教师展示精美的杂志封面，以激发学生学习积极性。
 2． 教师提出任务：利用Photoshop各小组完成一份杂志封面。
 二、分析
 1、教师提问：一份杂志封面，它有哪些基本组成部分？
 学生讨论回答：杂志名称、背景图片、推荐文章、书刊等
 2． 教师：杂志有很多种类，如美容、文学、服饰、漫画等，因此制作杂志封面前，还要确定杂志的主题，请同学们小组内讨论，各组确定一个主题，再构思基本的版式。
 （学生讨论，构思基本框架）
 3、教师进行小结，分析制作流程。
 三、任务
 学生通过本次教学活动，能完成“利用Photoshop制作杂志封面”这一任务，使学生达到以下目标：
 1、学会利用Photoshop添加文字，使杂志封面更加完整。
 2、通过对文字属性及图层样式的运用，使文字具有特效性。
 3、为使文字有更多后续处理，学会将文字图层转换为普通图层。
 4、通过教师、同学及网络的帮助，培养学生综合运用知识分析、处理实际问题的能力；通过小组合作的方式，培养协作精神与团队精神，通过封面的设计培养学生的审美情趣。
 四、过程
 1、明确制作步骤：
 ①、在网上选择下载与你主题想符合的图片作为背景图片，可运用所学技术对图片进行编辑及美化。
 ②、利用Photoshop中的文字工具，设置文字属性，添加杂志名称及推荐文章等相关文字内容。为使你的文字字体更加多元化，可以下载并安装更多风格的字体。
 ③、为了使文字更加生动，你可以使用“图层样式”使文字进一步美化。
 ④、如果你想使你的文字更加与众不同，你可以将文字图层删格化，然后加以形变或是滤镜等后续处理。
        2、学生分组进行网络环境下的协作学习。由组长进行分工收集资源，如谁收集图片，谁收集文字、谁收集安装字体等等，组长做好记录。
        3、同组整理、处理收集到的素材，交流意见，分工完成整个任务。如谁处理文字，谁处理背景图片等，由组长做好记录。
 4、小组汇总在制作过程中遇到的问题以及解决的方法。
 5、利用教学软件上交各组最终作品。
五、资源
教材和相关的课外读本。
教师提供的相关学习网页资源、包括各类搜索、技术类网站的链接、针对学生普遍存在的问题提供解决的“锦囊妙计”。
小组之间的相互交流与讨论。
向教师咨询求助。
 六、评价
 
 任务：利用Photoshop制作杂志封面
 项目内容  评定（3，2，1，0）
   自评  师评
 是否充分利用课堂时间   
 是否利用各种资源查找信息   
 杂志主题是否明确  
背景图片处理是否恰当    
是否使用其他字体，效果如何    
文字“图层样式”处理效果如何      
 整体搭配是否合理        
 小组合作的效果如何    
 其他附加分        
 意见与反馈   

 七、总结
各组对自己的作品进行自评、阐述制作过程、组员分工、需要改进的地方，特别是讲述任务中遇到的困难以及解决的方法。
全班评议，选出最佳作品。
教师进行总结。  
 
 相对于完整严格地执行WebQuest教学，我所采用的WebQuest教学方式更容易实践，更符合实际的教育现场。相对简化了的WebQuest教学，也能充分发挥学生的主体地位。而通过小组合作，解决了学生技术水平不平衡的现状，同时也激发每一位学生学习的积极性，因为每一位学生所分配到的任务，都影响着任务是否顺利完成。虽然学生在制作过程中会遇到这样那样的问题，一开始可能习惯性地向教师求助。这时，教师应发挥引导作用，引导学生利用教师所提供的教学资源，如网络或是“锦囊妙计”等方式，自主找到解决问题的方法，从而培养了学生运用信息，处理信息的能力。
 通过这种WebQuest教学，使学生在资源丰富的网络中，针对需要解决的任务，可以充分发挥想象力，寻扎到各种解决问题的方法，而不必受课本或课堂的约束，拓展了知识面。而学生通过这样的方法建构知识，达到了培养信息素养目标，逐步习惯将信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

参考文献和网站：

（转载自http://zw.nseac.coM科教作文网）

[1] 柳栋.Webquest在大陆的实践
 [DB/OL]. [2] 蒯红良.身边的行程问题
 [DB/OL].http://www.being.org.cn/webquest/journey/journey.htm#任务