浅谈刍议高职院校文学欣赏课程教学(2)

　　2. 3欣赏有利于提高学生的能力

    美是能够使人们感到愉悦的一切事物，它包括客观存在和主观存在，审是人们对一切事物的美丑作出评判的一个过程。如果一个人缺少对美的感知能力，就不是一个和谐发展的人。审美，除了愉悦自己的目的之外，在很大程度上也是为了完善自己。文学欣赏课程的任务就是通过文学作品的欣赏引导学生走进作品，感知文学作品中的美，让学生感到美的形象、美的情感，培养他们的审美能力，陶冶其情操，让学生感到真善美。所以培养学生的审美能力是文学欣赏课程的重要目标。

　　3提高学生对文学欣赏课程兴趣的途径

    文学欣赏课程主要以文学作品为重，但是也要兼顾、、、生活等各个方面，除创作、研究篇目外，对学习与研究文、史、哲甚至自然科学的方法也要有所指引。如何在课堂上引导学生从不同的角度欣赏文章、如何提高学生积极思考的兴趣、如何让学生在欣赏的过程中提升自己的阅读水平，提高自身素质，教师就必须思考课堂上怎样激发学生的阅读兴趣，学生进行再创造活动。

　　3. 1善用启发式教学方式

    在丰富的方法中，“启发式”教育是其创见。他主张“不愤不启，不徘不发。举一隅不以三隅反，则不复也”(《论语·述而》)。“愤”就是学生对某一个问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾状态;“徘”是学生对某一个问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这句话是说学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他;如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。教学过程中，要把灌输变为启发，把被动变为主动，使教与学相得益彰。比如在教授白居易的《长恨歌》，要让学生了解整个叙事诗中有讽刺，但是基调中还有同情和激赏。为什么白居易会在诗中表达这样的思想呢?这就可以启发学生去了解当时的历史背景，学生会通过阅读、查询资料等各种方式找到答案，这就把灌输式变为启发式，让学生在学习中找到快乐。学生通过一个叙事诗，不仅让他们了解到了诗歌表达的本意，也让学生更深人地了解到当时的历史背景，还可以从诗歌中理解到一个诗人对当时现实社会的看法。

　　3. 2善用现代化教学设备

    如何在课堂上创设教学情境，激发学生兴趣，促进学生主动思考呢?由于所欣赏的文章年代的久远、时空的限制等，学生学习课文时，很难把握作品的意境。这时要根据教材的内容和教学需要，善于运用多媒体辅助教学，并配上相关，开发学生的观察能力和空间想象能力，为学生创设学习情景，诱发学生愉快的学习情绪，从不同角度欣赏文学。比如中国话剧《茶馆》，单读文字，学生很难理解到半个世纪的世事变化及当时各阶层人民的生活层面。这就可以借助多媒体，播放《茶馆》话剧，让学生走进清末到抗战胜利后的50年中，体会老北京的社会风貌及各阶层人物的不同命运。

　　3. 3善用灵活的方式

    文学欣赏课不是单纯的语文课，虽然同属于人文科学范畴。但是文学欣赏的教学目的是使学生在精神上获得愉悦和满足、情操得到陶冶和提升、养成并提高欣赏能力、审美情趣和审美能力，所以在考试的方式上应选择灵活的考试方式。在教学过程中采取平时成绩和成绩相结合，各占50%。平时成绩包括出勤(10%)、课堂提问及积极回答问题(10%)、课外阅读笔记(20%)、作业成绩(10%)。平时成绩的要求养成学生学会主动学习的习惯，这样的计算方法让学生的积极性大大增强，大部分学生平时会认真完成作业，欣赏作品的兴趣大大增强。而在笔试中，尽量以灵活多变的方式考查学生的学习过程中掌握的情况，不出偏题和难题，引导学生进行研究性学习。比如让学生欣赏一篇美文后作出评析，评析自己最喜欢的文章、设想自己生活在某位作者的时代是否有同样的思想等灵活的题目。

　　4结语

    多年来的教学实践，让我深切感到欣赏能力对于大学生的重要意义，特别是针对现在90后的高职学生，加强他们的文学鉴赏能力是新时期教师必须重视的事情，他们正处在长知识、长身体，陶冶情操丰富心灵的大好时机，而文学作品正好具有陶冶情操美化心灵提高人生境界的功能。