关于思想政治教育学科定位再审视(3)

　　第五，思想学科是对理论的丰富和发展。马克思指出，“我们的理论是发展中的理论，不是必须背得烂熟并且地加以重复的教条。”邓小平指出，“真正的马克思列宁主义必须根据现在的情况，认识、继承和发展马克思列宁主义”。在坚持马克思主义中发展马克思主义，这不仅是对待马克思主义的科学态度和发挥马克思主义创造力的关键所在，而且是我们党的优良传统和新世纪仍需要坚持的根本战略原则。卷帙浩繁的马克思主义经典之作，涵盖、、政治学、学等众多领域的各种论说以及与种种非马克思主义思潮进行斗争的著书立说，无不体现各个时期代表人物对马克思主义理论的丰富和发展。思想政治教育学科是在马克思主义理论下，综合运用教育学、学、政治学、学、学、管和系统科学等多门学科理论成果，在借鉴其它学科发展经验、依托其它科研成果，不断思想政治教育基本经验的基础上，进一步丰富和发展马克思主义理论。但在此过程中，必须要牢记毛泽东的教导：“马克思主义一定要向前发展，要随着实践的发展而发展，不能停滞不前，停止了，老是那么一套，它就没有生命了。但是，马克思主义的基本原则又是不能违背的，违背了就要犯错误。”

　　第六，思想政治教育学科与马克思主义理论的其它二级学科互促共荣。构成马克思主义理论一级学科的马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育、中国近现代史基本问题研究六个二级学科，以其各自特定的研究内容和特点以及相互之间联系形成了马克思主义理论一级学科的内在体系。简言之，这种内在逻辑体系是一种地位并列、内容交叉、互促共荣，却各有侧重、各成一体的体系。思想政治教育与各二级学科的关系主要表现为：首先，它们的侧重点不同。马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、中国近现代史基本问题研究这五个二级学科以其理论及理论与实践相结合的研究，构成一级学科中马克思主义的理论整体，它们的侧重点是从不同层面研究马克思主义理论本身的内容，同时这五个二级学科也肩负着马克思主义理论教育的任务。思想政治教育学科作为对马克思主义理论研究的一种实际应用，其侧重表现在两个方面：一是对马克思主义理论的研究，其核心是让人们接受马克思主义理论，体现马克思主义理论在人的思想品德形成和社会发展上的价值趋向；二是对马克思主义理论教育及思想政治教育本身的研究，其核心是如何让人们接受马克思主义理论。其次，它们互为支撑。这五个二级学科为思想政治教育提供了强有力的理论支撑和内容铺垫，思想政治教育则为马克思主义理论教育提供方法论指导。总体来说，思想政治教育学科渗透在其它五个二级学科中，其他五个二级学科贯穿思想政治教育始终。

　　三、繁荣思想政治教育学科。增强学科生命力的主要举措

　　一要夯实思想政治教育学科的基础理论。思想政治教育具有政治性和意识形态性。这就要求该学科要始终贯彻国家的主流意识形态，始终体现国家的政治要求，始终为国家的政治服务。同时，思想政治教育要取得预期成效，必须要有自身理论来支撑。为此，思想政治教育首先要加强主流意识形态的理论研究，其次要把握马克思主义基本原理，加强基本理论建设。思想政治教育是实现马克思主义理论现实价值的重要途径。对其如何实现，也要及时有相应的理论要求和技术要求。

　　二要确立思想政治教育学科独有语境。任何一门学科的发展虽可借鉴和吸收其它学科的成果和经验，但必须要有自己独特的语境即话语权。这是一门学科独立发展的保障和条件。思想政治教育是一门新兴学科，借鉴和吸收哲学、教育学、心理学以及学等多门学科知识，但属于该学科独有的语境尚未真正确立和完善。虽然马克思主义理论一级学科和思想政治教育二级学科的确立赋予其合法的学科地位，思想政治教育长期实践和经验也给其发展奠定坚实的基础，但要得到社会各界的认可和支持，仍有很长的路要走。其中一项任务就是探索和确立自身独立的话语体系。

　　三要加大思想政治教育解惑我国现实问题的力度。思想是现实生活的反映。当今社会各种新情况新问题层出不穷。思想政治教育不能主要集中和停留在理论宣讲和灌输层面，要加大关注现实的力度，理论联系实际，在灌输理论的同时注重分析和解除人们的实际困惑，为提升本学科地位赢得更好的建设和发展。