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论小学高年级学生的阅读训练(1)

2017-11-06 06:54 摘要：探讨小学五年级学生在阅读训练过程中的阅读水平提高情况，以及阅读水平提高对语篇聚类水平迁移的影响。结果表明，阅读训练能够明显提高学生的阅读水平，同时，训练的效果可以迁移到语篇聚类能力上，显著地提高了学生的语篇聚类水平。关键词：阅读水平；语篇聚类水平；阅读训练一、问题提出如何将阅读理解的理论应用于教学，通过阅读训练提高学生的阅读水平是既有理论意义又有实践价值的重要研究课题之一。Kintsch提出，文章阅读过程有三种水平，一是句子水平的词句解码活动，二是段落或宏观命题水平的组织活动，三是整体语篇上层结构的分析综合活动。［1］国内在这方面的研究也表明，学生在阅读时进行的信息加工主要是语言解码、组织连贯和分析概括；［2-4］还有研究分析了不同年级学生阅读过程中的信息加工特点［5］和阅读水平的特点；［6］也有人进行过快速阅读训练和语篇理解策略的实验研究，［7-9］但是如何能够有效地提高阅读水平，特别是提高Kintsch所提出的第三水平上的阅读水平（即分析综合的水平）方面的研究还没有见到。本研究将扩大阅读视野的训练和语篇阅读策略的训练相结合，探讨以下两个问题：第一，通过一段时间的系统阅读训练是否能够提高小学高年级学生的阅读水平；第二，语篇聚类是阅读加工的高级成分之一，阅读训练能否迁移到小学高年级学生的语篇聚类水平上。二、实验实验分干预实验和迁移实验两部分。（一）被试两部分实验均选自河北师范大学附属实验小学五年级的两个班，一个班为实验班作为干预对象，另一个班为控制班不进行干预。实验班63人，控制班60人，共计123人。（二）实验设计两部分的实验设计均采用实验班控制班前后测设计。（三）干预实验1.测试材料干预实验的测试材料分前测材料和后测材料（两类测试材料的例子见附录一）。前测材料：两篇文章，每篇文章有四个问题，题目主要涉及文章的中心思想和整体结构。文章和问题都由两位小学语文教师与本研究人员共同确定。后测材料：与前测难度相当的另外两篇文章，实验的做法和要求与前测相同。2.测试程序前测程序：发给学生一张试卷，包括两篇文章，要求学生在20分钟内完成试卷。后测程序：与前测程序相同。（四）迁移实验迁移实验的目的是要探讨阅读训练对小学高年级学生语篇聚类水平的影响。1.测试材料迁移实验的测试材料分前测材料和后测材料（两类测试材料的例子见附录二）。前测材料：本实验使用的双情节故事是参照鲁忠义，彭聃龄（1996）的实验材料编制而成的。［10］按照Mandler