谈２１世纪我国师范教育发展宏观走向(1)(2)
2017-11-08 04:29
导读：但是，我国的经济和社会生产力的发展水平和发达国家相比，差距仍然很大，国内不同地区社会经济发展的差距，不同人群的收入水平的差距也很大；又由
但是，我国的经济和社会生产力的发展水平和发达国家相比，差距仍然很大，国内不同地区社会经济发展的差距，不同人群的收入水平的差距也很大；又由于国家对义务教育和师范教育长期投入不足，欠帐太多，其结果：一是教育普及的水平和质量都不高，九年义务教育还未普及，有的地区甚至连小学也未真正普及；二是中小学教师学历还未完全合格，1996年小学教师学历合格率为90.9 ％， 初中教师学历合格率为75.5％，高中教师学历合格率为57.95 ％；民办教师至今仍然存在，1996年小学民办教师占全体小学教师的24.5％；初中占4.66％。数据显示告诉我们，要真正普及九年义务教育，使中小学教师全部达到合格水平或更高水平，还须付出很大努力，需要相当长的时间。要完成这项任务，首先就要加大义务教育和师范教育的投入（应该指出，师范教育的投入是义务教育投入的一部分，是为了解决义务教育的教师干部的培训投入），提高教师的工资和提高师范生的待遇。这就意味着保证教师来源的师范教育体系还要存在相当长的一段时间，具体时间的长短取决于中小学教师学历合格、教师质量提高到较高水平和完全解决中小学教师短缺问题的时间，取决于教师职业真正成为令人尊敬和羡慕的职业的时间。所以，从我国社会经济发展的现实条件和我国师范教育的整体水平上看，在近期内还不具备普遍步入开放式非定向培养——教师职业证书阶段的条件。
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历史新课程的师资培训
美国中小学教师评价改革的有益经验分析
