试论高中英语文化意识的培养与教学(2)

　　3高中意识的培养方法

　　首先，教师必须做到在实际教学过程中结合不失时机地引导学生，增强学生的文化意识。如在中国称上年纪的人为“老”，表示尊敬，可在西方，“老”却意味着衰朽残年，去目无多，因此西方人都忌讳“老”，都不服“老”。美国的老人都不喜欢别人称其为老人(old people)。一位美国老太在中国，艰难地爬山时，有人上前去搀扶她，却遭到老人的拒绝。为什么会发生这种事呢?因为在美国，老人养成不服老、坚持独立的习惯。所以，在美国都用“年长的公民”(senior citizens)这一委婉语来指代老人。这样，就在学生的头脑里形成“文化差异”及“文化差异所导致的语言差异”这样两个概念，使其在以后的学习过程中有意识地增强对文化差异的敏感性。

　　其次，从英语教师本身来说，在培养学生的文化意识的同时，教师也应努力提高自己的文化素养。教师应具有对文化的洞察力、理解力，才能给学生提供教学文化意识的氛围，并树立一个学习的榜样。

　　4教学过程中如何将文化意识与教学相结合

　　在中应树立文化意识，应在传授语言的同时同步传授文化知识。以下分别从词汇、语篇教学两个方面分析高中英语文化导入的课堂教学策略。

　　4．1揭示词汇的文化内涵
　　词汇教学的难点是某些词语的文化内涵。即使如HelIo、Pardon等形式上极为简单的表达，困扰学生的并不是如何准确发音和正确拼写，而是如何得体运用。对此，教师应着重介绍或补充与之相关的文化背景知识，使学生不但知道它们的表层词义，更能了解其文化内涵。例如，英语中的亲属称谓词比少得多，一个COUSin涵盖了堂／表兄弟、堂／表姐妹等几种关系；农民这个词在汉语里统一泛指劳动者，英语中却以状况、文化的不同，分别用farmer和peasant来表示。上述词汇指代范畴上的差别，表现了中西方在人际关系上不同的传统观念和风俗。

（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）

　　例如，SEFCBook3Unit1“Madame Curie”，结合课文中先后出现的Madame Curie、Marie Curie、Mr．Pierre Curie和The Curies，教师引导学生归纳有关英语姓名和称谓的知识。

　　1)姓名。①名+姓，~John Wilson；②名+第二名字(常是父、母等长辈的名或姓)+姓，PHEdwardAdamDavis；③名字常有昵称，如称David为Dave；④妇女婚后常随夫姓，~HMarieCurie。

　　2)称谓。①Mr．／MS／MrS．／MiSS+姓(或加姓名)，如Mr．wilson(或Mr．JohnWilson)；②除Dr／Prof／Captain等少数词外，一般表职务、职业的词不用于称谓，如不说Teacher Wang；③亲朋好友之间，常直呼其名或昵称，~DavidRDave，但对亲戚长辈常用称呼+名，如Uncle Tom。

　　5结论

　　教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化中。1)加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、谈话题材等方面的差异自然而然地渗透到英语教学中。2)利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国和风土人情；运用英语、、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染。

　　文化语言学研究表明，语言中储存了一个民族所有的社会生活经验，反映了该民族文化的全部特征。在习得一种民族语言的同时，也在习得该民族的文化。所以，语言和语言的应用不可能脱离文化而单独存在。教学的最终目的应是培养语言应用能力。交际能力离不开对所学语言国家文化的了解，学习一种语言必然要学习它所代表的文化，形成一定的文化意识。可见，在中学英语教育中对学生进行文化意识培养，是现行教育应重视的、有待提高的一面。