关于高职英语教学中的跨文化意识的培养

    摘要：对的重视主要体现在和外交两个层面。从国外引进严格的等级，实现与学历相等的原则，是在以大学教育为核心层次的级别上最为重要的英语培养环节。而在高职教育中，涉及到学生学习能力和自觉性的问题，在考虑具体课程安排和实际应用的前提下，对学生进行跨意识的培养就显得极为重要。但是在实际操作中，主要遇到两个问题，一个是培养什么，一个是怎么培养。本文分别阐述跨文化的含义，以及将其与高职英语教学结合起来，谈谈它的培养要求和方法。

　　论文关键词：跨文化；培养要求；培养方

　　因地制宜，因材施教。在不同国情和压力的情况下，培养后备人才是实现国家发展的基础。今天，英语作为世之一，世界应用最广泛的语言，在交流过程中起到了其他语言不能替代的核心作用，文化霸权也从此延伸。但是抛开侧面的消极影响，英语所具有的跨文化地位，却是值得我们学习和探讨的。人才的竞争要求当代跨文化跨学科人才素质的提高，英语应用能力是其中重要的一方面。现在简单谈谈高职英语教学中的人才跨文化意识的培养。

　　一、跨文化在语言学习中的概述

　　跨文化，顾名思义，就是在不同国家、不同文化、不同的背景之下，通过语言、信息、文化等的互相交流、渗透和学习，使两种在意识形态上不同的文化得以碰撞、交流和学习，最终实现共同发展的目的。在学术定义上，跨文化定义主要出现在比较领域，以比较、比较诗学等人文学科为主。随着技术进步和交流的愈频繁，跨文化程度在不同国家也有显著变化，语言交流逐渐成为跨文化活动的中心词汇。从书本上看，跨文化是对于本民族文化有差异或冲突的文化现象、风俗、习惯等有充分正确的认识，并在此基础上以包容的态度予以接受和承认。定义出于感性的考虑，是就人类整体的跨文化活动给予的阐释，而并不是细化到语言上来。

　　目前跨文化意识的提倡主要就是在语言学习领域。语言是一国文化的载体，通过文字的可以学习异国文化的优劣，在相互比较中可以促进本国文化事业的吸收和借鉴，百利而无一害。从大局上看，国家早已意识到在语言学习和交流中，对跨文化理论的建设和完善。但是细化到各个领域以及不同年龄层次，对跨文化意识的理解又有不同，这就导致在学习过程中可能出现文化偏执的现象，不仅不利于国与国的语言交流，甚至可能影响两国文化的交流。虽然跨文化的定义和理论是死的，但不同学习程度的人能够完全吸收其理论精髓以应用于自身的语言素养上去是不能确定的，所以这就涉及到了如何培养和培养方法上来。本文着重探讨高职英语教学，对跨文化意识培养的方法和要求也就锁定到这上面来。

　　二、高职英语跨文化教学的培养要求

　　学习语言的目的很简单，就是实现异国对话。而学习过程伴随着人的意识形态转移和对陌生符号的识别能力，需要一个时间的积累和经验的成熟。这就是要提及的培养要求。在我看来对高职教学中的要求主要就是两点，基本掌握和有效结合。