关于英语课堂多媒体教学的策略(2)

　　3适时适度策略

　　此处的“时”指何时呈示(媒体)、何时演播、何时应用；“度”一般指“多少”，即使用媒体的“量”；所谓适时适度，就是根据教学的需要选择一定量的多媒体媒体、在教学过程的适宜时候进行应用。“适”——也应有一定标准，那是由教学内容、学生实际和教学方法等方面决定的。多媒体课件满足了学生的视昕等感官需求，激发了学生对多媒体课的兴趣，于是很多老师便在课件上运用大量声音图像信息，而让学生在课堂上说的时间越来越少，以前的那种气氛热烈的英语对话在多媒体教学的冲击下有时显得苍白。我认为重在培养学生的听说读写的能力，教师应通过双边教学活动的进行，训练学生用英语进行思维、交际的能力，促使学生各方面能力都有所发展。有时课件在英语课堂上的使用，让人有一种喧宾夺主的感觉。
在英语教学过程中，运用多媒体技术应以适时、适度为原则，找准多媒体与教学内容的切入点。同时，还要加强多媒体辅助教学的针对性，避免过分依赖多媒体手段。英语教师应当明确：多媒体仅是辅助课堂教学优化教学效果的手段。教师只有针对教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，合理使用多媒体课件，才能取得良好的教学效果。在教学中应根据具体内容精心制作多媒体课件，应用恰当的教学方法，才能使多媒体在教学过程中发挥应有的作用，达到提高教学质量的目的。

　　4功能互补策略

　　如果一节课的教学过程使用了多种教学媒体，那这些教学媒体以及所表现出来的功能特性、应是相互补充的关系。通过功能互补、优化组合，多媒体媒体在教学过程的表现力和重现力才会得到充分的发挥。和传统教学手段相比，多媒体辅助教学有着明显的优势：有利于个别，便于因材施教，能增强学生学习的主动性与积极性。但是，片面追求多媒体辅助教学，只用制作几张文字加图片的只需投影仪就能够实现的课件，必然是大材小用，造成资源的严重浪费。媒体选择必须遵循“低、高效能”的原则。教师应根据教学所需，选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。

　　5激励性评价策略

　　评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应关注学生综合运用能力的发展过程以及学习的效果。评价的方式多种多样，其中对学生课堂学习情况的评价有语言评价、实物激励、竞赛评分等形式，但这些方式如果长期使用则显得比较单一，乏味，倘若能借助多媒体的特殊功能，则可以轻易地使教学评价达到多元化，激励学生积极参与。例如，可利用多媒体出示一个个活动的哭笑脸对学生进行评价，表现最好的用开怀大笑的卡通笑脸表扬，其次用微笑的脸，再次是难过的脸，最差是哭脸，既形象又有趣，远胜过重复使用的“Good!”“Tryhard!”，同时这种评价形式也能保护后进生的自尊心和积极性，使他们不甘落后，大胆参与，争取得到更多的“笑脸”。再如。在教学“Colours”～课，做巩固练习题时，我通过电脑设计出颜色各异的种子，让学生按电脑录音提示的颜色选种子，如果选错了，地面则会出现一个怪物说到：“种子被我吃掉了，请再种一次”；如果选对了，地面上就会长出那一颜色的花朵，并发出“Verygood!”的声音。只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者、发现者。

　　总之，英语课堂多媒体教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，还需要我们不断探索、交流，要设法通过对各种媒体的优化设计、优化组合和优化运用，为学生创造一个愉悦的的学习，充分调动学生的学习热情，使其积极地、主动地参与教学活动，快速、高效地获取知识，并不断获得成功的喜悦，从而对学科本身产生浓厚的学习兴趣。