浅谈巧用多媒体提高高考生物总复习的效率(2)

　　二、使用多媒体宜于整合教学资源和设置变式训练

　　作为教师，给学生提供更好的学习资料是自己的职责，特别是高三教师，要时刻关注本学科有关的新信息、新知识以及发展动态，将各种资料中相关知识点进行删除、添加和重组，对难点问题设置各种变式训练，以扩充学生的知识面，提高知识的迁移、理解和运用能力。

　　传统教学模式，由于受到时间、资源和等因素的限制很难跨越这一难题。但是，如果选用多媒体教学，利用教师备课时制作良好的课件就能达到以上目的。因此从这种意义上讲，多媒体不仅是一种现代手段，也是教学资源的最佳来源。例如，在蛋白质专题的复习时，教师可将蛋白质的组成元素、基本单位、空间结构、多样性、合成过程和场所、代谢、作用以及蛋白质的相关计算、蛋白质工程等知识点有机组合在一起制作简洁明了的课件。则该课件本身就是蛋白质专题的教材，而不是单纯的教学手段了。这种跨单元、跨教材的知识整合有利于提高学生对知识理解的深度和寻找各知识点之问的联系。

　　三、使用多媒体有利于解答实验探究题

　　考察学生的实验探究能力是考纲的重点要求也是常考知识点之一。纵观近几年的高考真题，每年都无一例外的有实验题。因此，如何做好实验专题的备考对生物这门学科尤为重要。分析各种资料和高题的实验探究题，多以图表和文字叙述为主，考察学生的实验原理、设计、结果预测和分析等多种能力。讲授这种题型时，如遵循教师分析，讲述答案，学生写、记答案的方式，势必加重学生的记忆负担，且学习效率低。教师备课时，自己制作或下载实验过程、结果的动态演示课件。上课时讲授与课件演示相配合，让学生经过仔细观察、思考，自己组织出答案和结论，不但能提高教学效率，还能培养学生发现和解决问题的能力。

　　综上所述，在高考生物总复习中，适时、合理地使用多媒体教学可以提高课堂时间利用率、高效地呈现知识、优化教学资源、解答实验探究题，创设各种生动、鲜明的情境、充分调动学生的多种感官，有助于提高生物复习效率，促进生物教学的高效进行。