关于跨文化教育在大学英语教学中的融人

　　摘要：与密切联系，是文化的栽体。在当前的大学教学中融入文化十分重要，它可以提高大学生对英语的更深层次的理解。

　　论文关键词：大学英语教学；跨文化教育；跨文化意识

　　人们学习语言的主要目的是交际。语言与文化密切联系，是社会文化的载体，它是不能脱离文化而存在的。作为-I1语言学科，大学英语中的跨文化教育一直是大学英语教学关注的热点。2004年颁布试行的《大学英语课程教学要求》明确提出：在英语教学中应安排一定的跨文化交际的内容以提高学生的综合素质。并指出：设计大学课程时也应充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授，要尽可能地利用语言载体，让学生了解科学技术、西方社会文化等知识。因而在日常教学活动中，应对学生交际能力的培养给予足够的重视，使学生对所学语言的文化有所了解，能根据话题、语境、文化背景恰当运用语言。这不仅是现今教材所实施的交际教学原则的要求，而且更是国际交流的迫切要求。

　　一、大学英语教学跨文化教育的重要性

　　文化是指目的语所在国家的、社会、传统习惯、、宗教信仰等。语言是文化的一面镜子，人们在文化取向、价值观念、思维方式等方面的差异会导致他们在言语行为、语言使用规律、语篇组织结构等众多方面的差异。把文化差异意识渗透到英语教学中具有重要意义。

　　文化意识的增强有助于学生在用英语进行交际时对英语的理解和应用。海姆斯提出的交际能力的四个重要参数为：适合性、合语法性、得体性和实际操作性，其中适合性和得体性的实质就是语言使用者的社会文化能力。缺少英语国家社会文化背景知识必然会对使用英语进行跨文化交际造成障碍。

　　全球化背景下，随着世界现代化进程的加速，各个国家、各个间的人际交往和信息沟通日益频繁和密切。英语作为世界通用语言，在国际交流中充当着重要角色。大学英语面对的对象虽然是非英语专业的学生，但这类学生数量众多、专业各异，在世界开放的状态下，非英语专业出身的学生将来在工作岗位上必然会有许多参与跨同界和跨文化交流的机会，故在大学英语教学中提高学生语言运用能力尤为重要。

　　文化差异客观上要求我们当前的英语教学应加快从早期的语言技巧教育为主向思想和文化交流为主的转变。如果说在中小学阶段的英语学习过程中，学生完成了对于英语语音、语法的系统学习与训练，那么大学阶段的英语教学就必须深化学习内容，提高英语的运用能力，开拓学科视野。为此，必须在大学英语教学中融人文化教育，以便让学生了解中西方语言、文化的差异，在今后对外交往中更好地进行跨文化交流。

　　二、当前大学英语教学跨文化教育存在的问题

　　早在20世纪80年代末，国内的一部分院校首先推出了跨文化交际学课程。但对于非外语专业的大学生而言，尽管目前一些高校大学英语教学已经开始关注在英语教学中开展跨文化教育，如通过背景知识的介绍，提供大量的阅读，扩大学生的知识面等措施让学生从各个方面接触英语国家的文化，感受与文化相关的语言现象和文化习俗等，但实际收效并不明显，无论是教师还是学生，并没有真正意识到跨文化教育的重要性。

　　大学英语教学中一直普遍存在着语言输入多、文化输人少，课堂知识输入多、课外知识输入少，抽象理论分析多、具体感悟少，对语言能力重视多、对实际交际能力重视少的现象。大学英语教学成了英语应试教育的练兵场，为了四、六级能过关，在英语课堂教学中，只重视语言知识的讲授和语言技能的培养，忽视了对学生进行文化教学，导致学生把语习和词汇学习当作学习英语语言的全部。应试教育是为展开教学活动的，它注重强化的是训练式教学，因此，分数便成了衡量学生外语水平的标准，这个理念限制了教学手段，使以提高素质为目标的外语教学受制于应试教育。

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