关于高职高专英语教学中的跨文化意识培养(2)

　　3．3利用一些视听说的多媒体资源和原版影视。培养学生的差异敏感度
　　在平时的教学中学生缺少跨文化交际，多媒体资源恰好可以弥补这方面的不足。教师可根据学生的英语水平及教学内容，选择合适的，通过直接的视觉和听觉给学生展示形象的跨文化交际情景，为学生提供大量的、风俗、人情、等知识，丰富教学信息。如片《走遍美国》展示的是发生在美国一般家庭的日常对话，学生不仅可以学习到地道、典型的美式英语，初步接触一语双关、暗喻等现象，同时还可以了解到美国人的价值观、人生观、观及观等。例如在Epi—sodel8“MakingaDiference”中，由于市里经费拮据，Boswel在竞选联合校董会的空缺时提出了取消学校课余文化项目的口号。Ellen对这种短见的做法很气愤，于是她决定为了孩子们的教育也参加竞选。虽然最后还是失败了，但是她提出的关心孩子们全面发展的想法还是得到了大家的支持和认可。在这一节中使学生认识到了美国“doing”和“equality”的文化特征，对于和大家有关的事宜，每个人都有很强的参与意识，“we’11aHcare”。又如Episode24“Pa~ingFriends”这一节，Robbie告诉爸爸他想买一块手表送给即将回国的Alexandra，希望爸爸先借钱给他，他会用暑假当救生员的还给爸爸。边读书边工作是美国大学教育的一个重要特点，用自己工作赚来的钱支付部分或全部学费，这在美国大学生中十分普遍。在美国，独立被誉为一种美德，是美国社会的一个重要价值观念。而在中国，子女的学习费用甚至是生活费用主要由父母来提供，这就是不同文化的差异。通过观看这个片子，学生可以直观地感觉了解到美国的文化习俗，培养他们对文化差异的敏感度。

　　3．4开辟第二课堂，在课外实现跨文化意识的培养

　　(1)开设相关内容的选修课。有关英语文化知识的选修课可以向学生全面地介绍英语国家的文化、、地理、风俗习惯等内容，使学生对这些国家的情况有一个总体的了解，并从中比较出它们与中国的总体差异所在。

　　(2)开设英语角。英语角可以请外教直接与学生交流，同时也可结合所学内容围绕特定的话题进行讨论。学生能够自由地相互交际、大胆地进行实践，切实地感受到英语文化气息，有效地培养英语交际能力。

　　(3)教师还可以根据学生的实际，开展其它形式的课外活动。如组织学生做英语广播，举办英语辩论、赛，营造良好的学习氛围，提高他们的文化素养与跨文化交际能力。

　　4结束语

　　“跨文化”意识的培养是一项综合性的任务，是文化素质的培养，而不是纯语言的训练或交际技能的训练。教师在教学中要引导学生比较英汉思维模式的差异，使学生认知、理解文化差异。为培养出合格的新形势下的高职高专高级应用型人才，在英语教学中要注重培养学生的跨文化意识，使他们在跨文化交际中减少语用失误，提高运用英语的能力。

   [2]