关于英语教学中的“跨文化意识”导入(2)

　　2．3鼓励学生阅读英美知识教师可以引导学生在读作品、报刊时留心和积累文化背景、习俗、社会关系等方面的。我们的学生能到英美留学，在当地人们中生活较长时间的，毕竟是少数。对于绝大多数人来说，了解英美社会主要靠间接地阅读有关材料。文学作品，是了解一个的性格、状态、文化特点、风俗习惯、社会关系等方面的最生动最丰富的材料。问题在于如何阅读。如果读文学作品只是为了了解故事情节，那就所得甚少了。阅读报刊是了解当前社会各阶层、各集团的动态、各种社会问题的最直接的途径，其重要性是人人皆知的。

　　2．4比较法在教学中，教师可经常将中西两种文化进行对比，找出文化之间的差异，对典型和容易出错的表达习惯、思维方式等着重讲解，唤起学生的跨文化意识，从而渐渐获得一种获文化交际的敏感性。例如，教师可让学生说出中西方对待别人称赞、恭维的常用应答方式，找出其中的文化差异。通过比较，然后教师再进行：中国人用交际时，当听到对方称赞自己时，应立即表示感谢，不应谦虚，否则对方会感到困惑，还以为是自己出了差错。目前所使用的教材都很注重介绍英美文化、风土人情等，从中我们可以了解到不少背景知识。学生必须了解，在跨文化交际中，首先要尊重对方的文化习俗。

　　2_5利用课堂教学，创造教师在课堂教学中，应能够尽可能多地开展交际活动，为学生提供～个在一定的环境中创造性地运用所学语言知识的机会以提高他们的语用能力。教师可以采用对话练习、口头作文、英语辩论、角色扮演练习、小组讨论等形式，以实际生活情境和学生所熟悉的话题为练习的题材，这样既可以培养学生使用英语的能力，也可以活跃课堂气氛。在现代技术不断兴起的今天，可充分利用图片、幻灯片、、等直观教具，运用多媒体教学手段，在课堂上把背景知识形象化，向学生展示真实的国外生活环境，以加强知识的立体感。

　　3跨文化意识的导入对英语学习的促进

　　兴趣的力量是巨大的，它是推动学生学习的直接动力。过去学生学习语言，往往是被动地去接受语言知识，去记、去背枯燥的语法规则、词汇等等，而文化却是活生生的，它比那些语言代码更贴近生活，更易于接受。通过文化的导入，创造一个良好的语言环境和氛围，激发学生对文化的兴趣，形成推动学生学习语言的强大动力，使他们从苦学转向乐学，把学习语言作为自己的愿望和需要，正好印证了一句话知之者不如好知者，好知者不如乐知者。实际证明，第二文化的导入是同培养实际运用语言的能力紧密相关的，只有熟悉了相关的文化背景，才能更充分解和掌握这种文化的语言。

　　总之，中跨文化意识的导入是培养跨文化交际能力非常必要的环节，而且第二文化的输入就像给英语教学注入了催化剂，对英语教学有极大的促进作用。只有广大的英语教师充分认识到文化对语言学习的重要性，通过不断探索和实践，就一定能有效地提高学生对中西文化差异的敏感性和鉴别能力，培养好跨文化交际能力。

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