浅析多媒体教学在摄影课教学中的应用(2)
2017-11-12 01:38
导读：许多网络上免费制作的课件往往是为了公开课而设计，不具有普遍性，有些还没有源文件，打包完的文件，不能根据自己的需要进行修改，有些不适用于自
许多网络上免费制作的课件往往是为了公开课而设计，不具有普遍性，有些还没有源文件，打包完的文件，不能根据自己的需要进行修改，有些不适用于自己课程的需要的部分，不能进行恰当的修改。这种课件从一开始就是为了某一节特定的课例而设计的，从一开始就决定了它不可能用在别的课上或者不能用在别的老师的课上。
2.课件制作简单地以计算机代替一切
计算机确实拥有传统教学工具的一切功能。录相机放录相很方便，把带子往机器里一塞就好了，但把资料转到计算机中，计算机转存影视文件要花很多时间，考虑到效率和效益，这时间就花得不值得了。也有不少人喜欢把图片转存到计算机中去，如果多媒体室有实物投影仪的话，这样的转存也是在浪费时间。
3.过于强调学生的主体性，忽视教师的主导性地位
学生是认知活动的主体，课堂教学的过程本身就是教师与学生之间的相互交流、相互影响，从而形成一种有助于认知活动开展的教学环境。多媒体教学虽可提供丰富的多媒体信息和资料，并在传递信息的快捷性等方面优于传统的教学手段，但却没办法完成感情教学目标，更不能取代传统教学，缺少情感的互动。“在以学生为主体”思想影响下，学生的主体地位日益提高，在利用多媒体辅助教学的时候，在教学课件模拟实际之后，往往要留一定的时间让学生自己练习，这时候就有一些学生自己开始散漫起来，达不到预期的效果。所以，在强调学生主体的同时，教师的主导地位是必须的，是保障教学效果的关键所在。
4.多媒体教学要看教学条件是否可行
教育资源分布的不均衡，致使除了少数条件较好的地区学校享有“全方位”的多媒体教学条件外，一般的学校只拥有一两间专用的多媒体教室，如果真的提高了多媒体课件制作的“普及率”，其结果还是僧多粥少，难遂人愿。课件的种类及样式要根据教师及学校的具体清况而定，不能盲目效仿。
（科教论文网 lw.nseaC.Com编辑发布）
综上所述，在制作和使用课件的过程中一定要扬长避短，从实际出发。不同的学科、不同的内容、不同的教学对象，教学课件的制作和应用都应该有所不同。多媒体教学课件对于我们这一代教师既是机会又是挑战，它使我们的教学千姿百态，更具诱惑，我们要善于利用它，好好使用它，活跃我们的课堂，完善我们的课堂。
