试析自议科学探究与物理教学(1)(2)
2017-11-13 02:21
导读：二、科学探究的基本过程 科学探究是一种过程，有一定的活动程序或阶段。尾科学探究中，学生虽然也要经历科学探究的基本过程，用科学探究方法和思
二、科学探究的基本过程
科学探究是一种过程，有一定的活动程序或阶段。尾科学探究中，学生虽然也要经历科学探究的基本过程，用科学探究方法和思维方式去发现“新知识”，但与科学复的科学探究是有区别的:一是科学家探究的问题结论是到知的，学生探究的问题结论对学生虽然是未知的，但相又人类整体而言是已知的;二是科学家探究的目的是发现霎理或创造出具有社会意义和价值的新产品，而学生的科7探究其基本目的是培养学生的创新素质，强调探究过程又学生个体发展的意义;三是科学家的科学探究一般要经扫复杂曲折，甚至是漫长的过程，而学生的科学探究则是杆据教学需要精心设计和组织的，它对实际的探究过程进千了筛选和重组，成为适合学生探究学习的典型化、简约仁 了的活动过程;四是科学家在科学探究过程中是完全独立的主体，而学生由于受自身知识基础、能力发展水平和美心发展不成熟的制约，使他们还需要在教师的指导和帮到下才能顺利进行。
学生的科学探究活动虽然和科学家的有所不同，但确几个基本过程是相同的:提出问题一建立猜想与假定一带订计划一获取事实与论据一检验与评价一表达与交流《从这几个要素中我们看到，科学探究过程突出了学生主动、生动地学习，突出学生亲自感悟，培养多向思维，真正能运用各种能动感官，生动体验，真正提高获得新知的靛力。 三、物理教学中科学探究活动的设计策略
(一)关注过程，着
眼科学素养的培养
科学探究离不开四个W: What Why HOW Who。教学活动需要产生一种参与愿望强烈、互动性强、不怕困难、严谨求实的科学探究氛围。教师要善于设计教学情境，既要营造热烈的课堂气氛，又要善于抓住学生思维的闪光点，适时点拨，串起学生思维火花的珍珠，培养学生的科学素养，巧妙把握课堂教学的全局。
（转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网） (二)关注应用，着眼能力提高
科学探究的开端是发现和提出问题，问题是科学探究的关键。恰当的问题特别是应用性强与生活紧密相关的问题，会激起学生强烈的探究欲望、思考冲动，激发起创新联想，从而获得新的知识和方法的顿悟与突破。不仅仅是获得了有意义的学习经历，而且知识迁移、综合能力及数据记录与处理能力、正确运用科学语言和文字表述能力、对结论进行评述和分析能力等都应得到锻炼和提高。
(三)关注体脸，着眼情感、态度、价值观
物理学具有的实践性、应用性和创新性，为科学探究提供了极其丰富的价值内容。从培养人、塑造人的角度，注重了学生能力的培养和素质的提高，对于培养学生热爱科学，勇于实践，加强学生对科学、技术和社会关系的认识，发展学生对于科学技术的兴趣和爱好，十分有益。科学探究活动的过程，应重视学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等方面的表现，用科学研究熏陶学生，使学生受到唯物论、辩证法、认识论和科学方法论及爱国主义方面的教育。
(四)关注形式，着眼促进成长
学生在科学探究活动中所经历的猜想、推测、设计、讨论、归纳、交流、评价等等过程，无不充满着发散、合作与取 长补短的“景观”，每一次的探究历程，就是一次科学精神、科学态度和科学方法的锤炼，就是一次心智的成长，将成 为他们终身学习的瑰宝。教师在教学中要大胆切实开展科学探究活动，不漏掉“半数”学生，超越课本，真正带领学生进人探究人类科学知识的境界。
四、科学探究活动的教学设计示例
(一)创设情境示例—“蒸发少，教学的引入
第一步:教师用湿毛巾在干净的黑板上写下“学习愉快”四个字，引导学生进人问题情境。
（科教作文网http://zw.ΝsΕAc.com发布）
(1)老师送给大家的四个字发生了什么现象?
(2)生活中你发现过类似的现象吗?
(3)这一现象是怎么产生的?
第二步:引导学生参与实验的设计和讨论。
(1)以两个同学为一个小组发一张湿毛巾，你能提供哪些方法使毛巾变干?实际做一做。
