CAI辅教手段让思品课堂生动有实效(2)
2017-11-13 02:26
导读：三、CAI强大的表现功能，降低坡度，提高实效。 由于计算机有丰富的表现功能，可以有效地将抽象的知识形象化、具体化，有利于在明理、导行中突出重
三、CAI强大的表现功能，降低坡度，提高实效。
由于计算机有丰富的表现功能，可以有效地将抽象的知识形象化、具体化，有利于在明理、导行中突出重点，突破难点，形象地展示教学内容，并进行生动、具体的行为指导训练，使明理到位，使导行更落实。
“明理”是思想品德课教学中培养学生认识能力的关键环节，也是导行的必要前提。教师要抓住教材的典型事例，深入分析，引导学生思考、讨论，得出结论，形成认识，提高认识问题和分析问题的能力。针对小学生思维是从具体形象思维为主要思维形式，向以抽象思维为主的逻辑思维形式过渡的特点，教师充分利用多媒体生动活泼的优势，化大为小，化远为近，化静为动，化间断为连续，可无限延伸学生的各种感官，扩展感受时间、空间领域，从而向他们提供充分的与教学内容相适应的翔实、典型的具体经验和感性材料，较好地降低明理的坡度，解决教学难点，使学生准确地理解掌握观点，心悦诚服。如《不入虎穴焉得虎子》教学时，由于课文中讲述的李四光的事迹很长，如果仅仅是看课文、听教师口述，不仅费时，而且很难对李时珍留下深刻印象。因此，把一部分教材内容活动化处理，播放了剪辑录制的《李四光》录像短片。这段录像生动真实地展示了李时珍勇于实践的事迹（看、闻、尝、听、问、记……），这样，使学生在短时间内受到很大启发，并非常有力地证实了实践的作用，巩固、提高了学生的道德认识。又如在教学《爱科学敢创造》这一课时，考虑到六年级的学生有爱科学的兴趣，但懒于动脑、动手，缺乏创造精神，因此使学生懂得学习科学文化知识要有创造精神，引导学生爱科学、勤动脑、多动手、敢创造，就成为了本课教学的重点、难点。深化明理时，先让学生介绍古今中外像李四光一样爱科学敢创造的人和事。学生介绍的都是一些著名人物的事迹，这样虽拓宽了学生的视野，但光有这些榜样，学生会觉得
