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谈幼儿探索活动中教师的价值凸现(2)

2017-11-13 05:50
导读:3.教师的价值应体现在能否利用日常生活中的每一个环节,去发现幼儿的“闪光点”,保护幼儿的好奇心,引导幼儿在探索中不断的进步 日常生活是取之

  
  3.教师的价值应体现在能否利用日常生活中的每一个环节,去发现幼儿的“闪光点”,保护幼儿的好奇心,引导幼儿在探索中不断的进步
  日常生活是取之不尽,用之不竭的天然宝库,是进行探索活动的源泉。牛顿因为对“抛出去的物体为什么能掉到地上”产生好奇而提出了“万有引力”的理论;爱迪生则在黑夜里看到医生利用“镜子反光”为妈妈做手术的过程而发明了电灯……我们的教育工作者虽然不能把每一个孩子都培养成牛顿、爱迪生,但是,只要我们能细心在幼儿的日常生活中去捕捉他们身上的“闪光点”,引导幼儿养成善于发现、思考、寻找、探索、研究的好习惯,我们就会为幼儿日后的发明与创造提供最大的可能。比如,幼儿在户外活动中喜欢玩泥、玩水,喜欢捉虫子。虽然孩子们玩得满手都是泥巴,但是他们的收获也是不小的。有的幼儿玩水发现了“水怎么也抓不住”,有的幼儿抓虫子认识了“西瓜虫”。
  幼儿的求知欲是旺盛的。教师如何引导幼儿进行探索活动,正是检验一名教师的教育观念、教育思想是否正确,是否符合《纲要》要求的绝好方式。比如教师组织幼儿探索纸的承重问题时,教师引导幼儿探索“同样的一张纸,怎样让它承受最多的积木呢”。幼儿被面前的操作材料深深地吸引了。他们积极地投入到研究操作活动中去。有的幼儿建造了一座直行的“纸桥”,上边只放了两块积木,“纸桥”就塌了;有的幼儿觉得在“纸桥”的两端先压上几块积木,再往“纸桥”上放一些积木,果然这次放得多一些。有的幼儿认为还可以再建造一座不同的“纸桥”,把纸折叠起来,“纸桥”变成双层的了。这一次“纸桥”的承受力又比前两次大多了。可是爱探索的幼儿仍然不满足这几次实验的结果,他们又尝试着把纸折成“瓦楞”型,“纸桥”的宽度改变了,当幼儿把一块一块的积木不断地放在“纸桥”上,“瓦楞”型的“纸桥”一下子能承受很多积木而不倒塌,幼儿高兴地叫了起来:“我们成功了,我们成功了”在这个探索活动中,幼儿完全解放了自己的手脑,全身心地投入到探索活动中,幼儿好奇心与探索欲得到了最大的满足。 大学排名
  其实,在探索活动中,只要教师能善待每一名幼儿,极大地尊重幼儿的人格,像保护幼儿的生命一样去保护他们的好奇心,那么,孩子们的眼睛就会看得很远,尽情放飞自己探索的翅膀,遨游在无限的多彩空间,去探索更广阔的

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