网络学习社区的理论与实践(1)(2)
2017-11-14 03:32
导读：二、网络学习社区的特点 网络学习社区是建立在计算机网络和通信技术之上，以网络通信为基本通信方式的以交互学习、协作学习和自主学习为特征的社
二、网络学习社区的特点
网络学习社区是建立在计算机网络和通信技术之上，以网络通信为基本通信方式的以交互学习、协作学习和自主学习为特征的社区，它与我们平常意义上的社区及学校、班级的学习活动有很大的差异。从技术角度讲，网络学习社区是互联网推出的一种远程登录服务，每个网络学习社区都有一个高性能的服务器，网络学习社区的所有服务都由该服务器提供，学习者的每一个指令都由该服务器进行处理。网络学习社区有以下几个特点：
1．地域和时间：网络学习社区是功能性的没有地域的限制，其成员可以是地球上任何一个地方的能够连接Internet的个体学习者。如果有必要，网络学习社区也可以不受时间的限制，可以全天24小时对社区成员开放。
2．范围和规模：网络学习社区如果从社区成员的来源地域来分，它的范围可以大到国际性的网络学习社区，其成员来自世界上不同的国家和地区；小到一个学校的一个班级甚至一个班级的一个学习小组或兴趣小组。其规模也因参与者的人数多少可大可小，少则几个人，多则成百上千甚至上万人。
3．参与者的层次：网络学习社区中的每一个参与者可能有着不同的学历和不同的知识背景，他们在社区中处于不同的位置，有着不同的学习目的和动机。一些参与者是作为学生注册并考取学分的，一些参与者虽然参加社区的所有学习活动但并不注册和考取学分，还有一些参与者选择并参加社区的部分活动。这同时也会导致学习社区活动的一些混乱，需要指导教师和主持者明确他们各自不同的目标和任务。
4．参与者的责任：在网络学习社区中，参与者完成布置的作业或任务是因为他们为了每一个社区成员的利益所需要做的必须的工作，例如引导一次讨论的开始，创造一次学习的机会等。这样做，首先是为了做这项活动的本人的利益，接着是为了所有后来在某种程度上和他们共享学习经验的所有参与者的利益。
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5．多样性：在学校班级和网络学习社区中都存在着多样性，这些多样性都能够丰富和充实班级和社区，但多样性在网络学习社区中扮演着一个更广泛的角色。在学校班级中，学习者的积极性绝大部分来自外在的学分的奖励和推动，而在社区中，积极性的获得必须依靠其它途径。多样性和对共同感兴趣的主题的多重展望所创造的有吸引力的品性可能是一个巨大的激励源。
6．灵活性：网络学习社区的学习和各种活动丰富多彩，交互形式非常灵活多样。从学习的对象到讨论、交流的主题，以及沟通的方式（如email，讨论，游戏，角色扮演，聊天等）都非常富于变化。
7．信息：在网络学习社区中，为了保持讨论或者交流的新颖性和实时性，社区成员必须通过各种渠道不断获得外部信息并及时更新社区的信息基地和资源库。
8．自我管理：小型社区成员较少，管理者也不需要太多，大型社区成员较多，一般有两种管理方式：更多的管理者和分散管理。班级管理一般采用的是前者，而目前社区的成功管理大都采用后者。让每一个社区成员都参与一定程度的管理，网络学习社区就无需为此再额外增加新的管理者。
9．费用：创建和维护网络学习社区的费用是一笔比较庞大的开销。当然它的开支与自身的规模大小和功能是否完善有密切的关系。社区成员向社区缴纳一定的费用对于保证网络学习社区的良性发展具有重要的意义。
三、网络学习社区的结构和功能
网络学习社区的结构包括几个大的模块：社区平台模块；学习资源模块；管理者、组织者、指导教师模块；学习者模块。社区平台模块主要是为网络学习社区建构一个经济适用、功能强大、设施完善、应用灵活多样的社区环境，提供各种交互工具，保证社区各项学习活动的顺利开展。学习资源模块提供社区成员所需的各种各样的学习资源，社区成员有责任向社区不断地提供资源和更新信息，同时每一个社区成员又是其他社区成员的学习资源。管理者、组织者和指导教师模块是社区服务的提供者，学习活动的组织者、促进者和指导者。他们的主要职责是：创建一个连接各种资源和学习任务的框架；建立社区学习的目标和对象；为社区成员的学习提供推动力；定期补充和更新资源；为学习者提供反馈。学习者模块可以说是网络学习社区的核心，社区的一切资源和人员要为他们服务，也正是学习者推动着社区的发展。学习者的职责是：接受学习任务的责任；表达思想、观点，提出问题和建设性的意见，提供信息和学习资源；探索他人的思想和观点；和其他成员保持联系，提供学习进度报告；建立时间线、任务、责任和评价标准。
