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论钢琴专业小组课教学形式及其特点(1)

2017-11-16 03:26 小组课教学是对专业课教学更为完善的补充，它以辅助课的性质存在，其授课形式是多元化的。
　　小组课是针对从事演奏专业的学生设置的，教学形式是多人同时上课。在这种教学形式实施之前，演奏专业教学在授课方式上主要为教师与学生一对一的单独授课方式，以下简称“个别课”。这种形式具有授课针对性强和授课效率高的优点。主教教师在对学生单独施教的过程中,具体地掌握学生对教学内容的认知程度，更好地了解学生在教学过程中对教学内容的接受程度，并及时地引导和启发学生在专业学习中不断进步。个别课的单独授课方式能使学生在上课时最大限度地减少干扰，更好地获得知识与技能，是一种纵向授课模式。
　　纵向授课模式有许多优点，但也存在着不足。它过多地强调“点”的概念，不易做好点与面的结合。由于个别课学生是通过和自己主教教师学习来完成的，这样就会使学生很少有机会了解到同专业其他教师与学生的教学情况，难以听到、看到其他学生的长处与不足，从而失去一面从不同角度多侧面照射自己、衡量自己的“镜子”。在每星期一到两次的个别课中，主教教师把大部分精力集中在针对如何提高每个学生的专业水平上，授课内容基本为纯技术性训练。而学生在一周之内，除了个别课外，其他时间几乎都是在琴房内单独进行的，相当于全封闭的练习。这种单独练习固然可以集中精力，提高效率，但无形中却切断了与他人交流的渠道。学期观摩会能起到一定的交流作用，但是每个学期只有一至两次，难以达到令人满意的效果。在这种情况下，以横向授课方式为主，注重点面结合的小组课教学方式的出现便具有独特的意义了。
　　在国外音乐院校的表演专业教学中，小组课是一种广为采用的授课模式。小组课能够较好地利用人数上的优势，强调寻找和比较共性。小组课能更好、更客观地为每一位学习者创造一个对比自我和集体之间关系的交流平台。在以观摩会形式出现的小组课上，每一名学生可以通过观摩他人演奏来进行比较，更好更全面地认识到自己的专业程度在集体水平中所处的状况，从他人的学习经验中获取直接认识，从而做好自我调整。除了以上优点外，小组课还是一种多点互联的体现，可以加快信息传递速度。信息在不断的交换中聚集更强的能量，从而使每一名参与者都能得到更深刻的印象。在以技术讨论课形式出现的小组课上，多人重复提及的概念利于参与者记忆。另外，小组课的教学方式易于活跃教学气氛，有助于每位参与者集中精力，使其以积极的学习态度融入到学习过程中去。
　　小组课作为一门专业辅助课，有着非常重要的意义。有的人认为小组课不算是一门课程，不过是一种专业内部观摩形式，这种看法是相当片面和不准确的。小组课同内部观摩会形式相近，但又不同于内部观摩，关键在于怎样更合理地利用它的特点。笔者通过小组课的教学实践，总结出自己的观点——小组课应该以多种多样的形式存在。
　　
　　一、内部观摩性质的小组课
　　
　　内部观摩是小组课的内容之一。通常为主教教师组织自己所教的全体学生观摩一名或多名学生的演奏。观摩的形式可以是多样的，从考试形式到音乐会；从演奏一条音阶到一首大型乐曲；从一个人的独奏到两人的重奏、协奏等。作为内部观摩形式的小组课具有以下诸多优点：首先，频繁的观摩更多地增强了学生面对观众的临场感，使其更好地适应日后的舞台弹奏。其次，通过模拟演出和观看演出，学生能更好地获取经验，提高自己的演奏水平。再次，主教教师可以根据学生的观摩演奏情况，更全面更准确地掌握他在学习中的长处与不足。还有就是通过这种观摩性质的小组课，不同学生不同水平的演奏能为每一个参与者带来不同的观念，比如对同一首曲子中音乐部分的不同理解，或者是在技术上使用的不同方法等，对于这些不同点的疑惑也会促进学生去思考，去寻找答案。