探讨党校函授学员学习兴趣的培养(2)
2017-11-24 04:07
导读：（三） 借助“最近发展区”，培养学员学习兴趣 维果斯基的“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可
（三） 借助“最近发展区”，培养学员学习兴趣
维果斯基的“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。
心理学认为，效果可以激发兴趣。当人们从事某项工作时，如果发现自己有了进步，取得了一定的成果，就会体会到一种成功的快乐，从而产生兴趣，若一味努力，却丝毫不见成效，则会产生厌倦情绪而失去兴趣。
因此，教师应尽可能地了解学员的“最近发展区”，据此来把握教学难度。随时了解学员在知识、能力、兴趣等方面的总体情况，从学员实际出发安排教学，使教学的广度、深度和进度处在学员经过努力能够达到的水平上，让学员“跳一跳，够得着”，使其能够在原有的认识结构上得到“实惠”，尝到甜头，体会到学习之乐，从而产生学习兴趣。
同时，当学员无法发现自身进步时，教师应把学员的学习结果及时反馈给学员，一旦发现学员的细小进步，就要适时表扬，给予肯定，增强其信心，从而提高学员的学习兴趣。
获得新知识，取得好成绩的喜悦能够增强学员的求知欲，激发学习兴趣。
（四）开展研究式教学，引发学员学习兴趣
研究式教学是以研究为基础开展和深入的，其最基本的要求是研究式地“教”和研究式地“学”。 教师在研究式教学中不仅仅是传授知识的讲授者，更是一个研究者、组织者、参与者、帮助者。
研究式地“教”要求教师不仅要使自己的授课具有科研含量。在整个教学过程中，教师要从一个研究者的角度对学员关心和提出的问题进行探究，与学员一同探讨，并在理论与学术研究的层面上做出有一定深度和新意的解答和阐发（阐述），给学员以启发，使学员既学到理论知识，又培养和提高了能力。
内容来自www.nseac.com 教师要研究学员，研究讲授方法。在教学中，教师应加强新旧学习内容之间的联系。完全生疏的东西很难引起学员的注意，特别熟悉的内容又会使人厌烦，只有那些与已知内容有联系的知识的内容才可能引起他们的兴趣。因此，教师教学时在教学内容的安排上要注意难易程度的把握。如果学习内容、形式和方法总是单调、呆板，学员容易感到乏味和疲劳，于是教师在教学方法的选择上就应该采取灵活多样的方法，如互动式教学法、讨论式教学法、案例分析教学法、开放式教学法等；利用多媒体网络教学，化静为动，寓学于乐，优化党校教学效果，激发学员学习兴趣。
研究式地“学”，要求学员在学习过程中联系实际认真读书，边读书边思考边研究。学员是研究式教学的主体，研究式教学要求充分发挥学员的主动性、积极性、创造性。采用研究式教学旨在解决单向灌输的问题，解决理论教学“空”的问题，解决“学无兴趣”、“学无动力”的问题。所以，开展研究式教学，教师的教是研究型的，学员的学就会有兴趣。
党校函授教育是党校教育的重要组成部分，应重视培养党校函授学员的学习兴趣，使学员学有所趣、学有所得、学有所用，从而达到提高函授教学质量的目的。
参考文献：
