评价网 > 科教论文 > 教育学毕业论文 > 教育论文 > 正文

试论优化教师教学评价促进教师专业发展(3)

2017-11-27 01:13 提高评价主体的素质。按评价主体来分主要分为:上级评价、同行评价、学生评价、教师自评四大评价主体。教师教学的复杂性性，任何一个单一主体的评价都不能囊括教师教学的全部，多角度的评价能保证评价的客观真实性。教师自评也不断提高自我评价是手段，从转变评价观念到能对自己的教学进行反省评价。
    信息收集的方式定量与定性相结合。量化的评价标准能客观的反应事物但趋于简单化，教学的复杂性和动态性定性的收集方式能更真实地反映教学。来自学生方面的信息包括学生的书面材料和面谈以及学生的学习成绩;来自同行和上级的材料主要通过课堂观察等手段收集到的信息和同行填写的匿名评价表;教师自身的信息包括填写的自评表、教师档案袋等信息。在信息地收集中，保证信息的真实性、有效性。
    3. 3评价结果的科学合理利用
    发展性教师教学评价是为了能促进教师未来的发展，在评价中评价的结果重在反馈和利用。对收集到的信息进行定量和定性分析，定量分析主要用于学校的决策用，定性分析主要用于促进教师的发展用。评价结果反馈给教师本人，评价组织者应该根据评价结果与教师共同分析教师教学中存在的问题，一起商量解决的对策，并提供一定的帮助。如此教师能感受到评价给他工作带来的帮助，会主动学会自我评价，或要求别人对其进行评价，不断提高教师专业发展。