论合作式教学模式的理论基础(2)
2017-12-03 06:20
导读：三、哲学基础 万事万物的产生与发展都能在哲学里面找到根源，合作教学模式也不例外。合作教学模式的的哲学基础在于人的本质、人的社会性以及个体
三、哲学基础
万事万物的产生与发展都能在哲学里面找到根源，合作教学模式也不例外。合作教学模式的的哲学基础在于人的本质、人的社会性以及个体的主观能动性，人的发展应该是自由全面的发展，不应该拘泥于传统的教学模式，教学大纲，把学校变成生产机器的工厂，使所有的学生都能够在与教师合作交往的过程中提高交往能力，最终能够完全融入社会，成为社会性的人。
(一)马克思关于人的本质理论
在人类思想史上，马克思第一次对人的本质作出科学界定。马克思对人的界定包括个体的人和人类两个概念，首先人类与其他生物的首要差别在于人能够自由、自觉地参加生产劳动。人的这种意识活动把人和动物彻底区分开。而个体的人是基于社会存在而存在的，是社会和环境的产物。这种社会和环境在很多方面预先决定和影响着人。人们在这个既定的社会进行物质和精神的生活、交往等各种活动。
因此教学应该尊重学生作为类人，以及个体人的需要，注重学生学习的主动性以及学习过程中的各种交往活动。让学生在学习知识的同时也学会与人交往。
(二)马克思关于人的发展理论
马克思倡导人的发展应该是自由全面的发展，本质内容是要求完成人的个性发展。同时，人的全面发展的最高境界也就是个人自由个性的充分发展。
马克思认为“人的自由发展”，是指“作为主体的人自觉、自愿、自主的发展，是为了自己的发展而发展。”“个人的独创的和自由的发展”，“全部才能的自由发展”，“每个人都可以在任何部门内发展”，“不受阻碍的发展”。
人的全面的发展并不是要求每个人都能成为完美的个体，成为无所不能、无所不会的人才。马克思认为，不是每个人都具有成为科学家的潜质，但社会应该为每一个人提供这样的条件，在这种条件下，使每一个能成为科学家的人，都有不受阻碍地自由发展和展示自己才能的机会。真正做到“人尽其才”，让每一个具有科学家潜质的人都成为科学家，具有艺术家天分的人都成为艺术家，这就是人的全面发展概念的真实涵义。
（科教论文网 lw.NsEac.com编辑整理） 教学过程千变万化，不能拘泥于形式主义，本本主义，让言传身教的学习变成千篇一律的传教活动，从而限制学生的发展。学校的职责是为社会培养、输送人才，人才标准更是各种各样，因此教学活动要能够发挥每个学生的特长，促进每个学生个性的发展，使学生真正成为独
