对初中英语新教材的几点思考

[作者] 原宽信

[内容]

现行初中英语新教材是人民教育出版社和英国朗曼公司从80年代就开始，

经过长期酝酿而合作编写出来的 。它摈弃了统治我国外语教学领域多年的灌输

式和机械的语法翻译教学法，将直接法、听说法等教学方法有机 地揉合在一起，

充分考虑到12～15岁儿童的心理和生理特点，照顾到了知识性、趣味性、适用

性等诸方面，是 外语教材的一场革命。正因为是一场革命，就带来了许多人的

不适应。本文揭示出问题及不适应之所在并提出 相应的对策，有些问题的提出

可能有失偏颇，希望同行指正。

一、目前教学中的某些逆向现象

1.教学方法的滞后

尽管我国这些年相继引进了象《基础英语》、《新概念英语》、《跟我学》等代

表不同流派的英语教材， 但目前在岗的中学教师很多都是老式语法翻译教学法

培养出来的。这些人的阅读理解能力大大超过他们的口头 表达能力。他们所受

的这种影响会自然而然地在他们的教学中体现出来。具体表现为：(1)不能摆脱

对等翻译的 束缚。无论是我们的实习生，还是已在岗的中学教师，在他们使用

课本、挂图，甚至现代化的视听手段进行教 学时，都无一例外地要将英语译成

汉语。即使教师不作翻译，也要求学生翻译出来。这样做完全违背了这套课 本

的设计意图。其结果是学生每听一个句子或说一句话；总要和母语联系起来。听

一段话，自然也是将每句话 在脑子里先译成汉语才能理解，即进行二次思维。

如果要写作文，也必然要先酝酿一篇汉语文章，然后照字面 译出来，而不是通

过英语去思维。许多学生，甚至英语专业的大学生，尽管单词量很大，却写不出

地道的英语 文章来，就是这种对等翻译带来的恶果。(2)过早地引进语法知识。

一些教师为了讲清句子的语序，在初一阶段 便将课文中出现的语言现象相应的

语法术语引用出来并进行讲解。有的甚至因为课文中有"It's time to play

games."之类的句子，便将"不定式"这样艰深的概念也搬到课堂上来。我

问过孩子们懂不懂教师说的"不定 式"是什么东西，没有一个孩子能说得上来。

(3)对学生记忆单词的错误引导。毫无疑问，单词是必须记忆的， 无论是声和形，

都应要求掌握。但一些教师的方法是欠妥的。比如在黑板上写出汉字或英语单词，

让学生写出 对应的英语和汉语来；或者教师在课堂上念汉字，让学生在下面写

出英语单词来。这样的引导会使学生每看见 或听见一个英语单词，联想的不是

一个物体或一个动作，而是表示这个动作或物体的对应的汉字。发展下去必 定

又回到对等翻译的老路上去。(4)教学设备的空白。与原教材相比，新教材对师

资水平和教学设备的要求相对 要高。但实际情况却令人担忧。我曾委托学生对

农村中学的英语教学现状作社会调查。在被调查的14所学校中 ，竟有12所学