谈高校学生评教的弊端(2)
2017-12-05 01:23
导读：最后，学生评教具有偏差性。各个学生评教的方式不同，给出的分数更是千奇百怪。而且，我们也不能绝对地肯定一个学生给打了90分的教师的课堂教学质
最后，学生评教具有偏差性。各个学生评教的方式不同，给出的分数更是千奇百怪。而且，我们也不能绝对地肯定一个学生给打了90分的教师的课堂教学质量一定比只打了89分的教师的课堂教学质量好。微小的误差从
统计学的角度来看是合理的、允许存在的，不影响数据的有效性，但对于评教结果的排序和质量等级的确定，却有着不同寻常的意义。有时0.001分的差距，就可能造成分属两个等级的结果，而不同的等级待遇又相去甚远，甚至会影响到一个老师的去留，这对教师来说是极其不公平的。二、从教师角度来看
首先，学生评教扭曲了师生关系，违背了教育的宗旨。师为尊、师为上，学为卑、学为下，这是我国沿用了上千年的旧道德伦理。在一些传统教师的心目中，学生就应该听老师的，古往今来，这个思想根深蒂固。而如今情况完全改变了。学校实行学生评教后，学生也开始对教师有了控制权，甚至有些时候学生比教师的地位还要高。尤其是一些私立大学，因为学费相对来说比较高，以至于学生上课都抱有一种花钱消费的观念。学生是花钱享受“教育服务”的“顾客”，顾客是上帝；教师是给学生提供教育服务的“服务员”，教师上课时应以让学生（顾客）满意为最高目标；教育服务（讲课）的质量怎么样，该由学生说了算。在这种错误思想指导下，有些学生上课想来就不来，想走就走，想听就听，想玩就玩。听不进教师的批评和规劝，对教师的惩戒怀恨在心，所以，往往是教师越是对学生负责越是对学生严格要求，就越是得不到高分。这就促使一些教师放弃了教学中的主导地位，按照学生的要求讲课和管理课堂，以追求学生的最高满意度，师生关系被扭曲为与“饭店服务员”和“顾客”一样的关系。而评教，则成了对服务员满意与否的问卷调查，完全扭曲了中国传统的尊师重道的宗旨。这种行动完全撼动了教师的尊严以及开展教育活动所必需的权威。因此，不仅对常规的教学活动有着严重的影响，而且一些教师心里自然也就难以接受，甚至出现了对评教结果不满，而跟学校和学生相对立的思想。
（科教范文网 fw.nseac.com编辑发布） 其次，削弱了教师的主体地位，挫伤了教师的工作积极性，损害了教师的职业认同感。在当今这个社会竞争尤为激烈的社会，在残酷的现实下，部分教师为了求生存，为了得高分，在评教实际操作中有时会出现这样的情况，即一旦要将评教的结果用于教师考核，就会出现教师为了满意度而一味的迎合学生，不敢批评
教育学生的不良行为，甚至采用各种方法讨好学生的现象，使学生评教“变味”。所谓的学生评教，也变的毫无意义。本应是高校主人翁的教师已沦为高校的弱势群体、“沉默的大多数”，教师的主体地位被削弱。辛勤的付出得不到认可，自己的命运自己不能把握，收入有减无增，那些工作很努力但学生评教结果不佳的教师，常常感觉命运不公，工作热情被挫伤，分数相对较低的教师也可能产生自责自卑的心理，从而更加影响教学。现在各大高校中流传着“末位淘汰”这样的说法，这种方式是来自企业的管理方法，有着它自身的优点，也有着无法避免的缺点。这种管理方法本身是为了以竞争的压力来促使发展，而也注定了被管理着中的一些人要输的命运，也就是如果你通过努力得到进步，同时自身也很优秀了，但是在其他更优秀的人中，你仍然是
