提高高中生英语作文能力的途径

[作者] 徐芳信

[内容]

在英语教学中，培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的。经常练习写

作，可以巩固和发展听说能力 ，还可以促进阅读能力的提高。写作能促使学生

勤复习、多思考。通过对一词一句反复推敲，有助于提高使用 语言的准确性。

学习用英语写作是培养英语思维能力的重要途径之一，有了一定的英语思维能

力，英语学习就 能产生一个相应的飞跃。因此，在高中阶段指导、培养学生写

英语作文是不容等闲视之的。

用英语解释生词，为学生打好写作基础。教师应创造语言环境，通过耳濡目

染、潜移默化，培养用英语思 维的习惯。在教每课的单词和词组时，要尽量用

学生学过的单词、词组进行解释。刚开始时，可由教师用英语 解释生词，后来

可让学生根据汉语释意，用自己学过的单词、词组解释。这样，经过一段时间的

训练，学生的 英语思维能力就会有所提高，为英语写作打下较好的基础。在作

文时，如果不知道某个东西的英语表达方式而 又无词典可查，这时学生就会用

其释义来代替，如用"a person who nakes clothes"来代替"atailor"， 这

虽不完全符合英语语言习惯，但对初学写作的高中生来说还是值得鼓励的。

通过缩写和改写课文，培养学生的英语概括能力。缩写课文会激励学生去认

真钻研课文内容，有助于加深 学生对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简

要表达的能力。缩写课文允许改动原意，不允许删去主要内容 。缩写课文一般

应该用自己的话来写，不能只停留在拼凑原文的词句上，也不要逐句、逐段照原

文去改写。这 些均通过示例让学生明白和掌握，并在实践中让他们仔细加以体

会。改写课文可以培养学生举一反三的语言表 达能力，熟练掌握英语表达方法，

促使学生去钻研、去思考，调动学习的积极性，学生把学过的知识运用到实 际

中去，这对于提高英语水平大有裨益。改写，除了我们通常所说的句子、段落的

释义之外，还包括用其他体 裁改写整篇课文。如高中英语第一册第三课短剧

"The Lost Necklace"可改写为记叙文。有的课文，如高中英 语第一册"The

Blind Men And The Elephant"和第十课"At A Tailor's Shop"等，就可以让

学生改写成短 剧，并让他们在班上表演。有的课文故事是第三人称叙述的，如

"The Footprint"，就可以让学生用第一人称 加以改写，使他们身临其境，自

由发挥。这样可创造情景，促使他们"下笔如有神"。

以多题材、多形式的自由作文训练，加强意念功能的培养。经过一段时间的

缩写和改写的笔头训练之后， 学生对写作有了一定的基础和兴趣，就可以放手

让他们进行多种题材的自由作文训练，使学生在自由表达思想 和内心感受中，

加强意念功能培养。(1) 练习写周记日记是培养学生英语自由写作能力的第一