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寓教于境，乐教于己

2017-12-07 01:53 寓教于境，乐教于己—在阅读教学中对学生进行环保教育小学语文课中阅读教学是重中之重，如何使阅读教学与学生的环保教育结合起来，则是我要研究的主题。在长期的教学过程中，我发现语文课的某些课文与学生的生态环境意识有着很大的联系。在这两个学科中充分体现着学科的融合，共同实现环保教育——这一个教育的目的。环境是人类活动的舞台，每个人的人成长发展状态都不可避免的受到环境的制约和影响，环境对人的作用是极大的。法国一位哲学家说过：“环境造就人，环境又是人造就的。的确，人作为环境作用中的人，不是被动影响的。所以，成功的教育不仅是让学生在不知不觉中受到一种陶冶，是心灵得到净化，情感因之升华，而且，学生良好的教育内化可以影响教育环境，是指影响更多的环境影响者。因此，教育应该重视环境教育对人的作用。教育环境生活化恰恰是以符合社会和儿童发展的科学规律所提出的教育新理念，它淡化了教育的特定场合，优化了生活的教育资源，达到更有效真实的进行教育。在这一点上，小学的品德课就发挥了较大的效益。在小学六年级第十一册环境资源这一单元中，既有印第安酋长的演讲《这片土地是神圣的》又有《只有一个地球》这类科普文，还有《青山不老》这类的关于环保人物传记的文章，在这些阅读文章中如何让学生寓教于境，让教师乐教于己，我就将品德教学中的环保教育融合其中，取得了较好的效果。在学过了这一单元后，除了让学生掌握课文中的语文知识外，我还引领学生进行了一下各种活动。首先，让学生上网查找有关环境恶化的图片、文章及视频等让学生深刻认识到：人类在物质文明极大发展的同时，造成了自然生态环境的极大破坏与加速恶化，所以要开展以环境教育为内容的体验活动，对于化解全球性生态危机，保护环境，促进可持续发展，具有重大的意义，这可以唤起孩子对地球上所有生命的尊重和热爱；教育孩子珍惜自然资源，节约资源；引导孩子选择与环境承受能力、修复能力相适应的生活方式；教育孩子在向自然索取的同时，自觉地维护自然，美化自然，促进环境和生态良性循环。因此，我们要以环境教育作为活动的一项重要内容。我们通过班级各小组成员自主开展形式多样的环保活动，让学生感受和体验保护环境的重要性，提倡“环保行动”，明白保护环境要从小事做起，从自身做起的道理。一、 环保教育活动从体验着手，从实践出发。队员们在语文的阅读课上了解了每年的植树节、爱鸟周、地球日、世界环境日等纪念性节日并以此为主线，在全校范围内开展的环保系列活动。如，环保小组用二个花盆（一个花盆内放有二节废电池）做一个“废旧电池危害性的对比实验”，让队员们亲眼目睹废电池产生的污染对植物造成的影响。在充分体验了废电池的极大危害后，再组织一次“争当绿色小卫士，废旧电池大回收”的活动，队员们的积极性一定更高了。又如，全体同学一起收集全校师生中午吃饭用的方便筷子把它们绑在一起做成一棵“生态树”，队员们在收集和制作过程中会感到非常惊讶。“种植”完“生态树”，再让队员们来做做计算题，我们国家一年要“吃”掉多少棵树，损失多少森林资源……学生再想想《青山不老》中提到的那位将自己的一生都献给植树造林的老人，就会产生强烈的责任感，认为保护环境就是在保护自己的未来。学生们的积极性越来越高。学生们会发现生活中有许多这样的一次性用品，那么一个“拒绝白色污染”的环保活动就应运而生了，“用手帕代替餐巾纸”，“用布袋、竹篮代替塑料袋”，他们，向社会各界发出倡议，回家后向家长宣传，把环境教育的触角伸向社会。这样一来，“设计环境保护公益广告大赛”，“校园绿色环保活动”等层出不穷，队员们的环保点子越来越多。二、 环境教育要真正走进学生的生活，除了要以活动为主要载体，还要注意“四个结合”。1、环境教育与语文课堂教学相结合。小学语文阅读课课堂教学是实施环保教育的主渠道。教师根据阅读课文中所含的环保内容，备出详细教案，有目的、有针对性地把环境教育有机地渗透在课堂教学中，使学生在学习文化知识的同时，潜移默化地吸收环境保护知识。如语文课写景的“桂林山水”，教师用课件、投影、板书让学生领略大自然的美景的同时，使学生认识到保护生态环境将造福人类，破坏生态环境人类将受到惩罚。是课堂上始终贯穿着环保思想的教育。如讲《只有一个地球》一课时，使学生了解植物造林的用途以及与人类的关系，介绍了我国森林覆盖率为12.7%，大大低于国际标准30%的覆盖率，而毁林速度却处于世界前列。同时，又介绍了日本虽然森林覆盖率达68%，但他们宁可进口一次性筷子而不砍伐本国森林。通过这一实例大大激发了学生植树造林、绿化祖国的爱国热情。2、环境教育与日常行为养成教育相结合。小学低年级的语文阅读课中也有一些课文贯穿着礼仪与环境教育。我们可以以此为契机，以“优化校园环境，从我做起”为主题，围绕“课间”、“值日”、“室内外环境”、“个人卫生”等几块，号召学生从自己做起，从身边的一点一滴做起。如，值日洒水拖地，课间放低声音说话，放慢脚步走路。每日三带：抹布——见脏就擦；小袋——装纸屑、捡脏物，然后分类处理垃圾；小手帕——擦鼻涕。个人卫生要求衣服干净整洁，勤洗手脚，勤刷牙。孩子们在不知不觉中养成了良好习惯，使校园保持了整洁。3、环保教育与学校环境建设相结合。进行环境教育首先要给学生一个舒适、洁净、优美的环境氛围，学生置身于这样的环境之中，自然诱发了爱护环境、保护环境的意识。在学完《爬山虎的脚》一课，学生对那绿绿的爬山虎产生了浓厚的兴趣，我就根据我校的“绿色校园“特色，实施立体化工程，在校园的角落种上了爬山虎，既扩大学校的绿化总面积，又使学生在欣赏爬山虎的同时更明确地领略了作者那精炼的文笔。孩子们在四季常青的幽雅环境里生活、学习，身心受到陶冶，当然会自觉维护校园环境。4、环保教育与深入大自然相结合。利用假日、假期，带领队员走出校门深入大自然。初春踏青，夏日赏花，秋天赏果，让孩子们陶醉于大自然的怀抱，领略天然风光，陶冶情操，并采用文学小品、游记、演讲等比赛形式，激发队员对美好环境的向往之情及环保意识。每到一地，队员随身带着塑料袋，见到废物就捡，那认真的样子真令人感动。环境保护，教育为本。培养环境意识是当前少先队教育的一项重要内容。利用语文阅读课堂这一良好的载体，将系统、全面、生动活泼地对孩子们进行环境教育，是提高他们思想素质和科学文化素质的主要手段之一。我们只有一个地球，环境保护刻不容缓。人与自然和谐相处的意识需要从小培养，今天在孩子心里播撒下绿色的希望，是对他们良知的“绿色保护”，明天他们就能在保护自然中获得幸福。论文出处(作者): （转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）
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