谈高职院校数字电子技术课程实验教学的改革((2)
2017-12-11 02:46
导读：二、注重教学方式，培养学生实验能力 多年来，实验课的教学一直都采用被动式的教学模式，总是在实验课前教师尽可能地准备好一切仪器设备，课中教
二、注重教学方式，培养学生实验能力
多年来，实验课的教学一直都采用被动式的教学模式，总是在实验课前教师尽可能地准备好一切仪器设备，课中教师对实验目的、原理、要求、实验步骤、实验仪器的使用、注意事项、数据处理以及如何操作等等，做详细的讲解甚至演示一遍，学生只是机械地模仿。按照这种依赖性很大的教学方式，学生完全处于被动地位，缺乏主动学习与探索精神，极大地限制了学生的思维，不利于培养学生的思维能力和创新能力，且容易挫伤学生的创新性、积极性、主动性和独立性。因此，笔者认为数字电子技术实验课的教学应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，在时间和空间上给学生一定的自由度，使他们独立思考、自己动手，在主动学习中得到锻炼、提高能力。
1．加强实验过程管理，提高实验教学水平
为保证实验顺利进行，达到实验目的，实验过程由预习、操作和总结三部分组成。实验预习是做好实验的前提，是保证实验正常进行以及能够分析和解决实验现象的一个重要环节，因此，在每次实验课前教师预先布置下堂实验课的实验内容，使学生实验前有充分的时间进行预习，了解实验的目的，初步熟悉实验步骤，真正做到有的放矢。实验课上，教师要做到精讲，只强调实验有关的注重事项，把更多的时间留给学生，让学生独立完成实验，实验操作中教师要勤于指导，及时发现学生在实验中存在的问题，纠正不正确的实验操作方法，有针对性地加以引导，促使学生积极思考，真正使他们成为实验的主体。实验结束后，要求学生整理数据、绘制图表，得出结论，回答思考问题，撰写实验
总结报告。通过加强实验过程的管理，使教师的主导作用和学生的主体作用有机结合，有利于调动学生的主观能动性，锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力，有效提高实验教学水平。 共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):李晶骅 徐瑛 刘竹林
（转载自http://zw.nseac.coM科教作文网）
核心能力与高职院校的发展
学生评价教师教学质量的若干问题思考
