网络教学模式探究(1)
2017-12-10 06:56
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摘要：本文主要阐述了网络教学的特点及主要模式，评价了各种主要网络教学模式的特点，指出了我国现今网络教学存在的问题以及解决方法 关键词： 传统教学模式 网络教学教学模式 网络教学特点
21世纪是人类全面进入信息化社会的新世纪，网络是信息化社会的重要物质基础，信息技术将对教与学带来革命性变革，尤其是基于Internet的网络教育模式冲击着传统的教育模式必将成为学校深化教育改革、优化教学过程、实施素质教育的必然发展趋势，成为现代化教育的核心标志，成为新世纪的主流教育形式。 一、网络教学是未来教育发展的必然趋势 1．传统的教育模式及其局限性 传统教学模式主要基于行为主义学习理论，教学以班级授课为主，上课采用的教学方法以教师注入灌输，学生强制记忆为主，基本的教学手段为口授，黑板书写。过去的几年，虽然采用幻灯、投影等现代多媒体手段，但在教学活动中，以教师为中心的教学模式没有根本的改变，教师教什么，学生就学什么，教师怎么教，学生就怎么学缺少学习的自主性，同时，由于师资水平参差不齐，教师的教学水平及教学态度直接影响了教学的效果。从学生的认知过程来看，传统的教学方式，只能用间接的方式教授学生间接的知识，学生难以完成由感性认识到理性认识的飞跃。另一方面，统一化的班级授课形式，缺少了对学生教的针对性，更缺乏学生学的选择性和自主性，一个教室的学生不管学习能力的好坏，知识水平的高低，都只能紧跟教师的节奏，因而在很大程度上限制了学生自身素质的提高和个性潜能的发展；同时传统教学手段的重复性、单一化，使学生易产生疲劳和厌倦情绪，最终导致教学效果事倍功半。 近年来，传统教学中还溶入一种以广播电视为主的远程教学模式，这是一种以媒体为中心的教学模式，这种单向地在电视画面中出现主讲者的特定镜头的教育方法，学生除收听广播或电视之外，还可以通过录音带、录像带传播的声音、图象信息进行学习，学习效率有了较大的提高，在这种教学模式中，学生主要通过教学媒体来获取知识，打破了班级授课的地域性，缓解了优秀师资的不足，但它所采用的教学方式仍然没有改变，基本上是传统课堂的搬家，没有充分体现现代教学手段的优越性，且对媒体的质量有一定的要求，而且，这种教育方式缺乏教师与学生之间的直接交流，影响了教学质量的提高，也不利于发挥学生的学习积极性。同时，由于受到授课时间的约束，使在职人员的学习受到了限制。以广播电视为主的远程教学模式与传统的教学模式相比，传统的教学模式对教学环境的要求较低，而广播电视教学其发布端和接受端都需要有硬件设备的支持。但课堂教学环境中教师与学生之间的人际交流对学生的成长所起的作用远远超出课堂教学本身， 2.网络教学的模式及内在结构 由于传统教学模式无法适应现代社会对人才培养的需要，为了迎接信息化社会对教育提出的种种挑战，国内外的学者进行了许多探索，努力运用各种最新的信息技术手段优化教学过程，终于在20世纪90年代诞生了一种新的教学模式——多媒体网络教学。 多媒体网络教学是通过网络系统与计算机的结合，把教师对教学的设计思想与多媒体技术以及人---机交互统筹考虑，通过校园网将教室、实验室等连在一起，将教学信息开放化，使教师和学生在网上进行教学和交流，从而使教育形式不再有地域和空间的限制的一种多样化、开放式的教学模式。 多媒体网络教学是基于建构主义学习理论及相应的学习方法的一种教学模式，在这种教学模式中，教学的四个要素的地位发生了较大的变化，学生成为学习的主体，是知识的主动建构者，而教师只是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者，教材是学生主动建构意义的对象，而媒体则是一种认知的工具，这种模式与现代社会对人才的培养目标相适应，真正体现了信息化时代的特点。 在这种教学模式下教师不再是教学的主导角色，而成为学生学习的指导者和信息的导航者，他们的主要职能是指导学生正确获取信息的方法和技巧，组织学生和指挥学生学习，协调学生之间的智力交流；学生成为学习的中心和教学活动的主动参与者，学生可以根据自己的知识水平、爱好以及自学能力的强弱选择适当的学习内容，通过自己的认识将所学的信息重新编排，变成自己的知识，通过检索、学习、构思将有关信息组合起来，形成自己的观点。同时还可以利用网络提供的明显优于教师的丰富信息资源进行自学。实现了“学会学习”的目的。 二、网络教学的特点 目前网络教学主要是通过网络虚拟教室、校园网和Internet等形式在网上进行教与学的活动。 在网络虚拟教室中，通过网络能为学习者实时和跨地域地提供图文音像并茂的、丰富多彩的人机界面，提供符合人类联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而易于激发学习者的学习兴趣。 在基于校园网的教育网络环境下，可以最大限度地发挥学生的积极性、主动性，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”结合起来，是一种全新的网络教学模式。这种教学模式可以完全按照个人的需要进行，包括对教学内容、教学时间、教学方式、学习地点甚至指导教师的选择。 基于Internet的教育网络中的教学可以不受时间、空间的限制，任何一个人在任何地方、任意时间只要具备上网条件都可以通过网络自由地、有选择性地学习，可以借阅世界上著名图书馆的藏书，还可以向国内外的专家们请教。在Internet上可以利用WWW技术、电子邮件、BBS、在线交谈（ICQ）等方式实施教学及信息反馈、交流。教师将教学要求、教学内容以及教学评测等材料编制成多种形式的文档存放在Web服务器上，学生通过浏览这些页面来达到学习目的，当学生遇到疑难问题时，可用电子邮件、BBS等方式询问教师，教师则再通过电子邮件或BBS对学生的疑难问题给予解答。有时学生和教师之间也可以通过网络的在线交谈方式进行实时交流。在教学过程中，学生还可在网上阅读一些教师提供的参考资料，就像我们在学校图书馆中查找资料一样。另外学生不仅可以在网上同教师交流，还可以通过网络同其他学生或专家进行探讨，教学活动可以全天24小时进行，每个学生都可以根据自己的实际情况确定学习的时间、内容、进度，可以随时在网上下载学习内容或向教师请教。但是，这种教学模式对学生学习的主动性、自觉性要求较高，而且要取得好的教学效果必须有一套能充分体现教学特点，并能适合网上信息表达与传输的图、文、声并茂的优秀电子教材及与教材紧密配合的信息资料库，从而组成一个完整的网上教学系统。 三、网络教学的主要形式及评估 1．网络教学的主要形 目前的网络教学主要形式有：虚拟课堂教学、课件方式教学、在线方式教学和客户化的教学。
