从思维模式看课程改革的价值取向(1)(2)
2017-12-11 02:46
导读:图2 心理学“四要素” 图3 教学“四大方法” 图4 教育的“四大理念” 图5 教育的“四大支柱” 图6 新课程标准的“四基”笔者研究四大思维模式之后,在

图2 心理学“四要素”

图3 教学“四大方法”

图4 教育的“四大理念”

图5 教育的“四大支柱”

图6 新课程标准的“四基”笔者研究四大思维模式之后,在《新教学模式之建构》(2003年)一书中提出五种较为普遍的教学模式:“启发—创新”教学模式(A型),“交流—互动”教学模式(B型),“审美—立美”教学模式(C型),“调查—反思”教学模式(D型),以及“整体—融合”教学模式(综合型)。与此对应,笔者提出四种学习模式分类:启发接受、活动探究、形象体验、合作交流,分属A、B、C、D。

图7 教学模式

图8 学习模式分类美国学者乔伊斯(Joyce,B.)等人在《教学模式》(2000年,第六版)中提出四种教学模式:“信息加工型教学模式”“行为系统型教学模式”“个人型教学模式”“社会型教学模式”,也是分别属于A型、B型、C型、D型。如果分析一下,也可简化归类为:A.“认知模式”,因为“信息加工型”,主要应用“认知心理学”的原理,重在认知,可分类为“逻辑型”的教学模式;B.“行为模式”,因为“行为系统型教学模式”,主要应用“行为主义”的原理,重在操作,可分类为“行为型”的教学模式;C.“情感模式”,因为“个人型教学模式”,主要重个性发展,重个性差异,主要应用“人本主义”的原理,重在人的情感,可分类的“情感型”的教学模式;D.“群体模式”,因为“社会型教学模式”,主要应用“合作主义”或称“集体主义”的原理,重社会交际,重角色扮演,重群体沟通,可分类的“群体模式”,也都分属A、B、C、D。

图9 乔伊斯的教学模式

图10 简化的四大类教学模式逻辑思维(A)的特点是:人应用语言、
数学、逻辑(包括形式逻辑、辩证逻辑、数理逻辑)等文字、数字、符号等,通过抽象概念去解决问题。操作思维(B)的特点是:人应用实物、仪器、机器等,通过动手操作去解决问题。艺术思维(C)的特点是:人应用图像、
音乐、模型等,通过情感体验到的形象去解决问题。交往思维(D)的特点是:人与人之间应用调查、统计、讨论等,通过交流、互动、反思去解决问题。与逻辑思维等价或近似的表述是:理论思维、形式思维、抽象思维、辩证思维。与操作思维等价或近似的表述是:经验思维、具体思维、行动思维、实验思维。与艺术思维等价或近似的表述是:形象思维、情感思维、直觉思维、审美思维。与交往思维等价或近似的表述是:统计思维、互动思维、反思思维、换位思维。根据与“全脑模型”的对应研究得知:逻辑思维(或称“分析家型”)主要是使用人的左脑上部;操作思维(或称“组织家型”)主要是使用人的左脑下部;艺术思维(或称“梦想家型”)主要是使用人的右脑上部;交往思维(或称“交际家型”)主要是使用人的右脑下部。

图11 四大类思维模式及其特点笔者的新研究与霍华德·加德纳(Howard Gardner)的《多元智能》的分类有如下对应关系: