计算机应用 | 古代文学 | 市场营销 | 生命科学 | 交通物流 | 财务管理 | 历史学 | 毕业 | 哲学 | 政治 | 财税 | 经济 | 金融 | 审计 | 法学 | 护理学 | 国际经济与贸易
计算机软件 | 新闻传播 | 电子商务 | 土木工程 | 临床医学 | 旅游管理 | 建筑学 | 文学 | 化学 | 数学 | 物理 | 地理 | 理工 | 生命 | 文化 | 企业管理 | 电子信息工程
计算机网络 | 语言文学 | 信息安全 | 工程力学 | 工商管理 | 经济管理 | 计算机 | 机电 | 材料 | 医学 | 药学 | 会计 | 硕士 | 法律 | MBA
现当代文学 | 英美文学 | 通讯工程 | 网络工程 | 行政管理 | 公共管理 | 自动化 | 艺术 | 音乐 | 舞蹈 | 美术 | 本科 | 教育 | 英语 |

从思维模式看课程改革的价值取向(1)

2017-12-11 02:46
导读:教育论文毕业论文,从思维模式看课程改革的价值取向(1)怎么写,格式要求,写法技巧,科教论文网展示的这篇论文是很好的参考: 摘要:从逻辑、操作、艺术(情感)、交往四种思维模式进行思
摘要:从逻辑、操作、艺术(情感)、交往四种思维模式进行思维,称为“系统思维”。应用“系统思维”方法,作者重新解读了孔子的“文、行、忠、信”;重新解读了国际公认的“教育理念”和教育的“四大支柱”;重新解读了教学模式和学习模式;重新解读了“全脑模型”和“多元智能”;分析了四种教育价值取向,为课程改革的价值取向,从逻辑、操作、情感、交往四种思维模式,进行系统分析和理论阐述。关键词:思维模式;系统思维;课程改革;价值取向Abstract: Systematic thinking refers to thinking from those four thinking models of logic, operation, art (feeling) and interchange. By using the methodology of systematic thinking, the author gives a new interpretation on some concepts and philosophy about education, which involve the ideas of confucius' philosophy of “knowledge, action, loyalty and fath”; the internationally recognized educational philosophy and the four pillars of education; the teaching and learning model; the whole-brain model and multi-intelligence. The author again analyzes the four value orientations of education so as to give a systematic analysis and theoretical explanation of the value orientation of curriculum reform from the four kinds of thinking models of logic, operation, feeling and interchange.Keywords: thinking model; systematic thinking; curriculum reform; value orientation一、思维模式分类及其应用作者将“思维模式”与“课程分类”“方法模式”“学习模式”“教学模式”“智能模式”“气质类型”“神经活动类型”“全脑模型”等分类,进行“系统分析”“来回调试”,进行尝试性归纳和探索性演绎,最后,将“思维模式”分为四大类:逻辑型(A)、操作型(B)、艺术型(C)、交往型(D)。从逻辑、操作、艺术(或称为情感)、交往四方面进行思维,笔者将这种思维称为“系统思维”。要解决问题就需要思维。用逻辑方法解决问题,即是逻辑思维(A);用实验方法解决问题,即是操作思维(B);用艺术方法解决问题,即是艺术思维(C)或称为情感思维;用交往方法解决问题,即是交往思维(D)。从上述四种思维模式去解决问题,相对地说,较为全面。《论语》中写道:“子以四教:文、行、忠、信。”孔子用四种方式教育学生,恰恰对应着上述四种思维模式:文化知识,强调逻辑思维;行为实践,强调操作思维;忠心处世,强调情感思维(或艺术思维);信约交际,强调交往思维。可以用四句通俗的话来表述上述四种思维模式:“晓之以理”,应用逻辑思维;“导之以行”,应用操作思维;“动之以情”,应用情感思维(或艺术思维);“传之以神”,应用交往思维,即在交往中传播出精神实质。在解决教学问题时,“晓之以理,导之以行,动之以情,传之以神”。这四种方式都能得到合理的应用,教学效果难道不会改善吗?这四种思维模式也对应着现代心理学强调的四要素:“知、行、情、意”。国际公认的教育理念是:“国际理解,回归生活,关爱自然,教育民主”。这也是将四种思维模式综合起来。“国际理解”重理性,着重在逻辑思维;“回归生活”重行为,着重在操作思维;“关爱自然”重情感,着重在情感思维;“教育民主”重社会和群体,着重在交往思维,也可分别视为A、B、C、D。综合起来,即是一种“系统思维”。国际公认教育的四大支柱:“学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存”。学会求知,着重在逻辑思维(A);学会做事,着重在操作思维(B);学会共同生活,着重在情感思维(C);学会生存,着重在交往思维(D)。上述分类当然是“相对的”,并非彼此孤立,而是相互联系,是你中有我,我中有你。既要分类思维,又要组合思维,这样才是辩证思维。每一种思维模式与其他思维模式,都不是非此即彼,而是亦此亦彼。例如,“学会求知”只是“着重在”逻辑思维,与其他三种思维也有联系。“学会求知”与“学会做事、学会共同生活,学会生存”都是相关的;同样,“逻辑思维”与“操作思维、情感思维、交往思维”也都是相关的。从“思维分类”来看“思维整合”;又从“思维整合”来看“思维分类”。分中有合,合中有分,这样灵活进行思维,才有利于思维创新。笔者所理解的新课程改革是强调“教学四基”:“基础知识”,主要是概念和原理,着重于逻辑思维(A);“基本技能”,主要是实验与操作,着重于操作思维(B);“基本态度”,包括情感、态度与价值观,着重于情感思维(C);“基本方法”,包括过程与方法,着重于交往思维(D)。上述教育的“四大支柱”与“教学四基”,显然是对应的。笔者提出的“四象限”思维模式,为了便于记忆,应用笛卡儿“坐标法”。将逻辑思维(A)放置在第一象限,操作思维(B)放置在第二象限,将情感思维(C)(或艺术思维)放置在第三象限,将交往思维(D)放置在第四象限。上面的叙述,可绘成以下六张图。图1 孔子的“四教”
上一篇:谈高职院校数字电子技术课程实验教学的改革( 下一篇:没有了