关于提高农村中学语文课堂教学效率的研究(1)(2)
2017-12-12 02:56
导读：4、课堂结构随意性较大，缺乏时效观念。由于对课堂环节不能很好地把握，抓不住教学新知识的最佳时间，也就更谈不上按学生的认知学习规律进行教学
4、课堂结构随意性较大，缺乏时效观念。由于对课堂环节不能很好地把握，抓不住教学新知识的最佳时间，也就更谈不上按学生的认知学习规律进行教学了。有的课堂由旧入新的导入就占了 10分钟,还有的甚至到 25分钟；有的就一张嘴一只粉笔从上课一直讲到下课；多数是一堂课津津乐道讲授 4 0分钟，然后让学生单纯地齐读一遍或自己看看，而不练不小结不反馈；有的则一节课就是从头至尾地把讲解内容抄黑板，抄完下课。这样不合理的课时安排，无视了每个学习个体的心理规律，平平板板简简单单教学，缺乏激活学习潜能的起伏层次和节奏以及动态感，无法唤起学生的学习兴趣和求知欲，导致了学生厌学和心理身体疲惫，以致无法主动吸收知识和训练消化巩固，从而也就无法形成学生的语文素养能力。
二、改进中学语文课堂教学的实验研究对策结果
根据农村中学语文教学的得失，结合现代语文教学观点，立足山区县情的实际，现对2001年以来就课题组开展的提高农村课堂效益的实验研究，总结于此。
1、立足于农村中学实际，借鉴现代先进教学理论，推陈出新，创建有地方特色的语文教学新观念。山区县份中学语文教学由于有自身的时代地域特点和风土习俗情结，教师在备课时就要加以精心设计和考虑，使语文课堂教学有其和谐的大课堂环境，从而在这样的背景下，产生强烈的语文课堂教学共鸣，并进而紧紧围绕当代语文教学的成功经验，以系统论、信息论、控制论为指导，优化教师主导、学生主体、训练主线的课堂环节，有机结合实际，摸索出有地方特色并切实可操作的中学语文教学规律，切实提高中学语文课堂教学效率，进而推动中学语文教学向纵深发展。 共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
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