在劳技教育中培养学生的创新精神(2)

2017-12-16 02:50

导读：2．认真讲课讲课不单是教知识、教思想，而且要教学习方法以及对有关问题的思维方法。首先，要改变那种“多灌多得、少灌少得、不灌不得”的旧教学

2．认真讲课讲课不单是教知识、教思想，而且要教学习方法以及对有关问题的思维方法。首先，要改变那种“多灌多得、少灌少得、不灌不得”的旧教学观念，同时更要讲究教法。教师在教学中不能只是追求“讲深讲透”，逼迫学生去死记硬变，而是要留有“余味”、“空白”，让学生自己去“品味”、“品尝”及“填补”，这就可防止学生养成不开动脑筋的懒习惯。让学生既动手又动脑，是劳技教师教学的基本要求和实施教学的基本方法。从某种意义上讲，这种做法不仅是让学生“学会”，而更重要的是使学生“会学”。教其知、授其法、以法求知，就是让学生学会怎样寻找真理，学会学习的方法。其次，要注意的一点，就是在讲课时应着重指出其思考问题的思路，适当地提供其线索、向学生多问几个为什么？让学生去思考、推测和预计可能的结论。讲课时不仅要使学生有所“知”，更重要的是让学生有所“思”。因为理解和思考要比单纯记忆更为重要。要引导学生开动“机器”，成为“知识的发现者”这是老师的责任。“疑”既是思维的结果，又是思维的起点，教的过程中要善于设疑，要积极启发学生产生疑问，让发他们去积极思考、去探索。因为，创造性思维起始于新问题的提出，是从对已有理论的认识的怀疑开始的，如果使怀疑成为一种习惯性的思维方式，这就意味着一种创新潜能的存在。怀疑的头脑、批判的精神、富有幻想的思维能力，是创新能力的重要源泉。没有大胆猜测，就不能有伟大的发现和创造。我们知道，一切工具都不过是人体的延长。挖土机是人手的延长，车轮是人手的延长，扩音器是人嘴的延长，而电脑则是人脑的延长。但是这些延长物体决不能是人体的某一部分，而只能是人体的模拟，它们都是由人们经过创新思维的发现后，进行研究、设计、试验、生产制造后，才得到发明创造出来的。因此让学生大胆地怀疑、猜测，培养学生丰富的创新思维的想象力，是我们老师进行讲课时，应该特别注意的一个问题。一句话，就是一定要在教学过程中让学生有所思，使学生成为知识的发现者。