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论教师教育信仰的功用及养成(2)

2017-12-17 06:26
三、老师教育信仰的养成
1.树立正确的教育信念
教育信仰来源于教师刊教育的理性认识。理性认识是教师对客观教育世界概括的和间接的反映，即教师通过对纷繁复杂的教育活动进行正确的认知，从而把握教育的本质和规律的认识活动。通充扭里性认识，教师获得教育知识经验、个性化教育理论观念、教育信念。这些理性认识结果都是对教育世界正确的反映，即正确地反映了教育的本质和规律。正是因为是正确反映了教育的本质和规律，所以才能被教师所信奉和遵从。可见，理性认识是教育信仰的前提和基础。教师的理性认识主要通过三个阶段来进行:

(1)教育知识经验的获得。教师通过对教育理论的学习和初步的教育实践，获得了教育知识经验。这一过程是教师对所学习的教育理论在教育实践中加以机诫运用的过程，还没有进行个性化的提升，仅是对学习结果和实践结果的初步认识。
(2)个性化教育理论观念的形成。在获得教育知识经验的基础上，教师通过对教育知识经验的分析，并不断把这些分析的结果运用到教育实践中加以论证和检验，经过多次的论证和检验，教师就会对教育理论和实践产生独特的认识，这些独特的认识经过不断的加工整理，会逐步形成个性化的教育理念观念。
(3)教育信念的树立。所谓教育信念是指教师在教育实践活动中产生的确信为真的观念和理论,是对教育观念和理论的肯定性持有。教师经过在教育实践中不断对个性化教育理论观念的论证.会逐步坚信所持有的教育理论观念能够解决其教育生涯中面临的教育问题，由此产生对所持有的个性化教育理论观念的确信，这些个性化教育理论观念经过多次的提升，教师就会逐步获得教育信念。教育信仰首先是一种教育信念，但不是所有的教育信念都会成为教育信仰，只有被教师认定是最高价值的并二在精神层面占统摄地位的教育信念才能转变为教育信仰。教育信念与教育信仰存在着相同之处，都以相信为基础，所不同的是，教育信念存在于意念层面，而教育信仰不仅停留在意念层面，还具有实践的倾向。同时，教育信仰是教师对教育信念的一种坚信和仰望，只有正确的认识才能相信刁能对某一教育信仰对象坚信不移，才会形成教育信仰。