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高等教育大众化形势下高校教学质量的提高(1)

2017-12-19 02:43 摘 要：随着高等教育大众化进程目标的推进，高校扩招对高等教育的教学目标、办学条件、教育制度、教学过程等都产生了巨大的冲击和影响，要求我们高等教育转变思想、提高教学质量，以促进高等教育大众化和学习化社会的到来。
　　关键词：高等教育大众化；扩招；办学思想；教学质量
　　中图分类号：G42　文献标识码：A　文章编号：1812-2485(2007)12-0088-030
　　
　　每一次社会的变革都会给社会带来一定影响，教育界也不例外。近几年，我国的高等教育规模急剧扩张，教育投资过度，普通高校在校大学生的人数从1998年的300万增加到了2002年的900万，据此速度发展，会提前3-5年实现《面向21世纪教育振兴行动计划)提出的到2010年高校入学率要达到适龄青年的15％的目标。普通高校持续扩招，使得我国高等教育由精英教育转向大众化教育成为可能。面对新形势，我们必须对高等教育的办学理念、面临的机遇和挑战进行深刻的思考，研究对策，以促进我国高等教育事业的发展，迎接高等教育大众化和学习化社会的到来。
　　
　　一、高校扩招对我国高等教育的影响
　　
　　(一)普通高校扩招促进我国高等教育大众化发展
　　高校扩招是国内政治、经济生活中具有极为重要影响的事件之一。实行高校扩招，既有直接的经济动因，也有着广泛而深刻的社会动因。普通高校扩招大大加快了我国高等教育的前进步伐，并产生了正面影响，为我国高等教育的发展提供了良好的机遇。笔者认为这正面影响主要表现在以下几方面：
　　1　普通高校扩招是大众化教育的起点
　　20世纪70年代初美国学者马丁·特罗(Martin Trow)提出了高等教育大众化的理论，认为从高等教育发展的结构、规模来看，世界高等教育的发展经历了精英型、大众型、普及型三个阶段，他给出了三个数量指标：成长率一高等教育发展的速度；巨大化一高等教育机构规模的扩大：在校率——在校大学生人数占适龄青年的百分比，即高等教育适龄人口入学率在15％以内的为精英型高等教育阶段，15％以上的为大众型高等教育阶段；50％以上的为普及型高等教育阶段。2000年我国高等教育毛入学率超过11％，2005年我国高等教育毛入学率几近15％。，提前2-4年达到原定目标，可以说我国的高等教育已进入高等教育众化阶段。 您可以访问中国科教评价网（www.NsEac.com）查看更多相关的文章。
　　这样大众化教育的局面容易形成高层次的人才储备。目前经过一个培养周期，形势已经初显，扩招后的第一界普通本科生已于2003年毕业、扩招后的第一界硕士也于2006年毕业，这些毕业生有相当一批在短期内不能就业，形成高层次的人才储备，这批高层次人才的储备，势必对现在的从业人员及待业人员形成压力，逐步成为在岗人员及待业人员强有力的就业竞争对手。面对严峻形势，作为在岗人员及待业人员，也必然会深刻地意识到如何迅速完善与提高自己的适岗生存能力，会更加主动地接受高等教育。这样就形成了大众自觉主动接受高等教育的良性循环。
　　2　高等教育大众化将促进社会经济的发展，在一定程度上推动高等教育的发展
　　高等教育大众化过程，实际上也是社会和家庭消费结构发生新的变化的过程。在计划模式下，高等教育作为计划性的、福利性的一种教育，个人基本上不负担有关教育经费，然而在大众化阶段，国家虽然提供一部分教育经费，但高教的主要支撑者是老百姓。高等教育投资作为一种重要的、不可或缺的消费将纳入公民的消费结构体系，从这个角度上讲，高等教育大众化实际上也是高等教育投入的大众化，与社会经济发展水平国民收入密切相关。
　　社会普遍认为高等教育具有国家和个人“双重”受益性质。高校扩招中根据家庭实际承受能力提高家庭个人教育成本分担比例的政策得到认可，因此，高校扩招所需正常教育经费的相当一部分是靠学生交纳学费解决的，而且家庭个人在教育成本中所分担的比例有较大提高，一般占到估算成本费用的25％左右。其中民办高等教育投入增长幅度较大。