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浅议中学物理教学语言(1)

2017-12-21 05:00 摘 要：中学物理教学是中学生进入物理知识宝库的启蒙阶段，是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因此，在中学物理教学中启发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性，对学生一生的发展有着不可忽略的作用。关键词：中学物理 教学 语言怎样才能在课堂上吸引学生、激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性呢？怎样才能启开学生的心扉，发展学生的智力，培养学生的能力呢？这就要注意课堂教学艺术，而课堂教学艺术的重要方面就是课堂教学的语言艺术。一、教学语言要严密准确、逻辑性强 教师的语言必须科学准确，符合逻辑。这样不仅可以使学生获得清晰正确的知识，而且使学生受到严格的物理语言训练，形成一丝不苟、严谨治学的风气。如在讲“光的反射定射”时，不能说：“入射角等于反射角”，而应说：“反射角等入射角”。因为反射角的大小是由入射角的大小决定的，两个角之间具有因果关系。作为物理教师，要认真考虑自己的教学语言设计是否科学合理、条理清晰，合乎逻辑。不能将日常生活俗语、方言当作物理语言搬到课堂，应尽量避免。因此，教师对教材要经过懂、熟、化的过程，认真思考教材中每一段、每一个基本概念、每一句话，甚至每个关键的字和词。语言精炼可腾出时间作为课内读、议、练、实验之用。有的老师对一些难点喜欢多讲，唯恐学生不懂，可能会讲得越多越糊涂。话不在多，关键是抓住要点，采用适当的语言，使其严密准确、逻辑性强，容易讲清问题。二、教学语言要抑扬顿挫，感染力强 所谓抑扬顿挫，就是教学语言应该有高有低，有快有慢，富有节奏感，将表情、手势、停顿、操作等无声语言与声调、轻重音等有声语言恰当地配合起来，使教师的讲解有声有色，更能激发学生的智力活动，从而使课堂气氛有节奏、有旋律、有起伏，学生在获得知识的同时，得到美的享受，不断地把学生的学习情绪推向高潮。因此，在教学过程中，重要之处，适当提高声音，促其注意；关键之处，稍作停顿；需熟记的内容，不妨和以声韵，以利记忆。这样，就可以增强感染力，提高物理课堂教学的效果。 丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智，激发他们的求知欲。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在学到了物理知识的同时，感到有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。三、教学语言要生动形象、直观性强 所谓语言直观性，就是指语言的生动性、形象性，既活泼、有趣、逼真，又深入浅出、易于接受。语言直观最好的形式就是“打比喻”。教师能深入浅出地选用一些富有情趣的比喻，化抽象为具体，变枯燥为有味，降低学生思维的难度，就可以提高学生的学习积极性。如在讲“右手定则”时，采用割韭菜的例子进行类比：将刀尖指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向分别喻作感应电流方向、导体运动方向、磁感线方面，不但讲明了电磁感应中三方向之间的两两垂直关系，而且增强了学生对物理知识的形象理解。所以，在许多教学难点上，教师若能巧妙地运用生动形象的语言，就可以把深奥的理论形象化，抽象的内容具体化，复杂的东西简单化，使学生有如临其境，如闻其声、如见其物之感，在增强理解知识的同时，给人以美的享受。 四、教学语言要幽默可亲、趣味性强 原苏联教育学家米·期洛特夫说过：“幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。”在课堂讲解中运用幽默，可以吸引学生的注意；可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，消除师生间的隔阂，融洽师生间的关系；可以突出一些概念、规律的特征，解决教学的难点，还可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正规。如在讲“照相机”时，可采用讲故事的形式，活跃课堂气氛，牢牢地记住了成像的特点。其实，物理课堂上适时地通过幽默的描述、生动的语言，声情并茂的讲解，学生兴趣倍增、情绪高涨，容易进入一种最佳的学习意境。丰富多彩、生动活泼的教学语言，可以调节学生的心理平衡，增强感染力，提高学生对教学信息的接受和反馈效率。因而课堂教学时要注意做到：共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
网络环境下教育教学的探索与实施