对我国高校教学和科研融合机制的研究(1)(2)
2017-12-26 06:40
导读：（二）教师本身的教学和科研之间关系上 这一关系主要反映在教学方式上。西方高校的教师采用的教学方式多是互动式的教学方式，注意学生的反馈，注
（二）教师本身的教学和科研之间关系上
这一关系主要反映在教学方式上。西方高校的教师采用的教学方式多是互动式的教学方式，注意学生的反馈，注意与实践的相结合，注意通过研究的方法来解决问题。这些教学方式有利于学生和教师的交流互动，有利于教师掌握当前社会的变化以及研究领域的变化。
例如，巴黎高等商学院有一门“企业组织和管理”的必修课，老师要求每个学生选取一家企业就其组织管理状况写一份
调查报告。调查报告是这样完成的:在学期初，学生首先选定一家自己熟悉的企业(自己实习过的企业、父母朋友所在单位等)，以后每上完一节课，学生必须把这节课所讲的理论用来分析自己所选的这家企业。课程结束后，学生的报告也已完成了70%。这时，老师要求学生把这些分析连贯成一个有机整体，然后综合分析这个企业在组织结构上所存在的问题，并就解决这些问题的方式提出自己的看法。教师的这种教学方式，循序渐进地指导学生把课堂理论用来分析实际问题，并启发学生对实际问题提出自己的看法和解决问题的意见，收到了很好的教学效果。
除了教学方法，西方高校还有一点值得重视，那就是研究生的教育。西方高校的研究生教育和我国有很大的区别。我国的高校以资格招学生，一旦教师被评为教授、副教授，就拥有指导研究生的资格，无论其是否有充足的科研经费来支撑。在研究生的学习过程中，研究生大多埋头于自己的学习，指导教师则忙于自己的研究工作。学生不参与导师的研究工作。西方高校则不然，西方高校很注重教学与科研的结合。导师资格的获得，除了有教授、副教授等职称之外，还有一个科研经费的要求。如果没有充足的科研经费，导师只能少招或不招学生。而研究生也多参加学生的研究工作。这一做法的益处在于加强师生之间的交流，除了锻炼学生的研究能力之外，导师置身与教学和研究的互动中，可以激发科研的灵感，也有助于更好的培养人才。
（转载自中国科教评价网www.nseac.com ） 在这一点上，我国一些高校也注意到了问题的存在，开始借鉴学习西方高校的做法，如改革旧的教学方式和做法。强调反思性教学，强
化学生的调查分析能力，注重师生之间的交流，强调教师在教学中讲授新的研究成果，以及改革研究生教育制度，采取一系列措施来吸引学生参加研究工作。除此之外，我国教育部2001年8月28日下发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知，这份文件中指出：高等学校提高教学质量的关键是要有大批优秀的教师工作在教学第一线。要求教授、副教授必须讲授本科课程。一般情况下，55岁以下的教授、副教授原则上每学年至少为本科学生讲授一门课。如无特殊原因，连续两年不服从学校安排讲授本科课程的，可不再聘任其担任教授、副教授职务。国家重点建设的高等学校要积极创造条件，鼓励
院士和知名教授为本科生讲授基础课或开设专题讲座，一般院校也要从其他学校、科研机构聘请知名学者进行讲学，努力创造良好的学术氛围。共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):张萍
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