谈课改应遵守的原则(2)
2018-01-05 02:01
导读：七、模仿原则 语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，孩子学语言是个模仿的过程，他们每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西，
七、模仿原则
语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，孩子学语言是个模仿的过程，他们每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越真，突然有一天，他们停止模仿了，并且逐渐形成融合自己个性特征的语言方式。作为课程改革者和学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的"创新"意味着错误。创新源于模仿，模仿是课程改革的基础，模仿是创新的基础。只有通过模仿，真正掌握了课程改革的灵魂、精髓，才能建立课程改革的风格。
八、连续原则
学校文化自主营造是“学校自主管理”的连续。以前学魏书生重班级建设的“自我管理”，后来又学洋思中学重教师教学的“先学后教”教学模式，再后来学杜郎口中学重学生学习的“三六九”自主学习模式。现在搞什么30分钟讲课加10分钟练习的绍兴教学模式。我们可以看到，自主是有不同发展方向的，它们之间还是存在连续性的。这前后似乎是一贯相连的，但在操作上却犯了“打一枪换一个地方”的“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的机会主义的错误。
这四者都是在围绕学校自主管理上做文章的，真心希望有一种长期规划、能长久实践、注重内涵发展与积淀的自主管理教育状态的出现。
九、自主原则
我们的主题是：如何搭建更大的平台，支持学生“社会行动能力”、“公德”、“公民品格与精神”的成长。它包含三层意思：自主管理要有需求，自主管理要有实践，自主管理要有连续。
1.“学生自主管理”的需求
以往有自学课，现在已基本取消；以前的晚自习，现在基本上被教师的考试号角吹响。“事事有布置，时时无自主”已成为学生的学习常态。再说学生干部，如今的班主任，一怕学生管理误成绩，二怕学生管理不到位，于是乎，班干部是有的，实际上是发挥不了作用的，自主管理无从谈起。
（科教范文网http://fw.nseac.com） 自主管理是班级生命力的体现，变革须从班级开始，社会大学校，学校小社会。班级是学生最主要的成长领域，学生天天生活在这里，没有时间的限制，没有空间的隔绝！学生的行为方式中，打底的部分来自于家长和其他家庭成员。但更大范围、更精细的互动是与教师、同学进行的。特别是中学阶段，主要就是与同学互动——班级是儿童与少年社会化发生的最重要场所。在这个对人生具有奠基性意义的场所中，充斥里面的应该是具有足够教育意味的东西。进行班集体建设，提倡用共产主义思想，把班级建设成为相互负责的集体，以集体的力量教育每一个个体。班主任细致而有力的控制是班级存续的关键。
2.“学生自主管理”的实践
“学生自主管理”的一些做法，如：学生代表大会；国旗下学生讲话等等。自主管理，至少有几个层面值得实践：
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