高职学分制课程体系构建的途径与方法探讨(1)(2)
2018-01-11 01:08
导读：三、课程内容综合化 课程综合化即打破原有的学科型课程结构，以工作任务为中心，将相关知识、技能、职业情感 (态度)等内容进行科学整合，形成综合
三、课程内容综合化
课程综合化即打破原有的学科型课程结构，以工作任务为中心，将相关知识、技能、职业情感 (态度)等内容进行科学整合，形成综合化课程。课程内容综合化有利于将人为割裂开来的知识系统化，保持知识及其探究过程的统一性；有利于减少课程内容上的不必要的重复，实现课程集约化；有利于克服学科门类及其内容的增加与总课时的矛盾，使学生在新知识、新观念大量涌现的今天，在有限的时间内尽快掌握最基本的知识和技能，进而拓展学生的知识面和专业面，培养复合型人才，以适应职业岗位的整合性对从业者应用多元技术的能力的要求；有利于突出高职课程的应用型特色，大力培养学生的创业意识和实践能力。因此，课程内容综合化是培养学生的职业素养和实践能力的必然要求，也是解决必修课和选修课课时矛盾的有效途径和方法。如我院开发的《种子产业化技术》课程(种植类专业的专业大类必修课)就是根据学生毕业后从事种子产业各职业岗位对职业能力的要求，将种子法规、植物新品种选育、种子生产技术、种子加工贮藏技术、种子检验技术和种子管理等方面的知识、技能和态度进行整合后的综合化课程。需要强调的是，课程内容综合化应是对相关学科知识的科学整合，而不是简单的“拼盘”；同时，在课程综合化的过程中要防止过分“综合”，以免使课程体积变得过大而加大课程管理的难度。
共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
试论职业教育课程改革的理念转变
高职课程改革与课程模式的构建
