〈英语教学研究〉运用活泼多样的表演进行三年

[作者] 杨晓燕

[内容]

新教材的实施为农村小学的教学改革打开了一扇窗。在一年的教学实践中，我结合教材运用

简易、自然， 有童趣的表演进行课堂教学，形成“一台戏”的课堂教学特色，有效地培养

了学生学习兴趣和大胆开口说英语 的良好习惯。下面谈谈自己一些具体做法。

一、课前准备，师生共同表演。

课前的歌曲准备已成为英语课的规则。目的是集中学生的思想，把学生的情绪转移到英

语学习上来。我除 了设计一些动作让学生边唱边表演，且自己也十分投入地和学生一起演

唱，用表情、动作、眼神和学生交流， 使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的

英语氛围中，全身心地准备学习的开始。

二、模仿表演，引导学生说话。

低年级学生有个共同特点，善于模仿。在教学时通过听、看和教师的示范，引导学生大

胆开口说英语。

Hi!Good morning boys and girls.老师脸带微笔，扬起右手亲切地向学生问好。Good

morning,Miss Yan g!好响亮的回答。How areyou?趁热打铁给予学生更亲切的问候。Fine,thank

you.And you?在老师的示范下， 学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好，这种独特

的师生交流，上课形式，是其他学科所没有的，从而 激发他们学习英语的热情，并初步改

变了村校学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打 下基础。

三、复习表演，积累应用语言。

村校学生学英语，学校没有任何语言环境，教师得想方设法为学生创设环境。为此，我

每课先安排(5'-10 ')时间复习。而每次复习，尽可能把已学的内容串起来编成一个节目或有

情景发展、有趣味的一件事。让学生 在特定的情景中进行表演。例第二册学Unit3c，在复

习时，我把所学的字母、单词、对话和儿歌有发展过程地 串起来。

先用猜谜形式出示已学的11个字母，手持字母卡的11位学生走上台，排列字母顺序，

然后教师说：Now,le t's have dialogues.学生拿起图片，用所学的句型说话。A:Hi,I'm "a".Look,I

have a cake.下面学生说：O h,it's yellow.A:Yes,it's a yellow cake.11位拿图片的学生逐个用已学

的句子和同学对话。最后是手拿j、 k字母卡的两位学生对话。

j:Hi,k.Nice to see you.

K:Nice to see you,too.