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探析对学习障碍儿童的全纳性教学(2)

2018-01-15 05:22
　　2.全纳性教学的主体：学生
　　学生是课堂教学中教师教育实施的对象，也是自我学习的主体。我们这里主要是指小学阶段的LD学生。学习障碍具有四个基本特征：差异性、缺陷性、集中性、排他性。② 相比与正常儿童，LD学生有显著的表现特征，诸如注意力涣散、记忆力不好、多动、忧郁、沉默寡言、自卑、人际交往障碍、学业成绩不理想等。因此，他们在家长教师眼里是所谓的老大难。但是，卢梭说：“儿童是有他特有的看法、想法和感情的，如果我们用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是愚蠢的。”我们成人要积极地挖掘他们的潜力，而对于他们自身，也应该从重新审视自我、树立自信心，学会交往等方面来努力实践自己。
　　首先，学障儿童应在家长老师的指导下重新审视自我，认清自身哪方面有缺陷，主动弥补。一时不优秀并不代表将来不优秀，爱因斯坦、牛顿、李光耀等都是成功的LD儿童。找准自己的兴奋点，积极地在各方帮助下挖掘自己的潜力。其次，LD儿童要自觉培养自信心。只有自己认可自己才能赢得别人的认可，做好一件事后奖励一下自己，以后更要努力。一件事失败后，要不断总结经验，不气不馁。再次，LD儿童要学会交往，用心来生活，用心来对待没有个人，做到在全纳课堂中共同和谐的学习。另外，LD儿童要以乐观的心态来学习生活，经常与家长、老师、同学交流自己的想法。
　　3.全纳性教学的工具：教学策略
　　教学策略是介于教师和学生之间的无形的和有形的纽带，包括教师教的策略和学生学的策略。教师讲授的内容通过教学策略传授给学生，学生通过学习的策略来回报教师，从而两者达成教学目标的共识。在全纳理念的指导下，教学策略更应该是师生之间、生生之间交流互动的平台，但是往往LD儿童被忽视，成为课堂教学的一名听客。有针对性地应用一定的教学策略作用于全纳课堂，从而使有特殊需要的儿童能更好的进行学习和交流。 （科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布）
　　（1）建立良好的课堂气氛
　　课堂气氛，也可以称为课堂心理气氛，即班级在课堂上的情绪情感状态。课堂气氛有两种基本类型，积极健康生动活泼的气氛和消极、冷漠、沉闷的课堂气氛。我们提倡积极的课堂气氛，积极的课堂气氛的基本特征是课堂情境符合各种不同需要的学生的求知欲和心理特点，师生之间、同学之间关系正常和谐，学生产生了满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验。这样LD儿童能将自己愉快地融入其中，积极的参与到学习活动中。要创建良好的课堂气氛，必须做到：第一，教师要有威信，无论对正常儿童还是对LD儿童都能做到一致的有奖有罚。第二，教师要以自己的积极情感感染学生