国外计算机辅助教学发展及趋势初探(1)(2)
2018-01-16 03:32
导读：2.辅导。正如前面介绍的操练那样，计算机不仅可用来显示学习信息，还可用于决定如何开始着手学习单元教材。为了编制CAI课件，教师们（或程序设计者
2.辅导。正如前面介绍的操练那样，计算机不仅可用来显示学习信息，还可用于决定如何开始着手学习单元教材。为了编制CAI课件，教师们（或程序设计者）必须设计在不同情况下可与学习者进行对话的材料，同时还要考虑选定如何适合学习进程的标准以及学生的学习目标。然后将这些规则编入计算机程序中，使计算机能模拟一个真正的辅导教师（即人工智能技术）。某些课题的内容表明，大部分学生的学习步骤一致，那么这种学习模式可能就是一种有效的学习方法。
3.模拟：学习的另一个侧面涉及到现场实习或实地观察。目前，教育和训练中依靠计算机设计、创造了不少的模拟方法，在学生不可能亲临现场实习时给他们提供逼真的经历。模拟教学可由实验室系统支持（造价比较昂贵）。也可能主要采用书面材料（但不够直观，效果不理想）。与其他设备和媒介相比，CAI模拟的优越性是计算机的控制灵活机动。在模拟的过程中，计算机同时还斡旋于学生与仿真系统之间，让学生进入角色，有身临其境的感受，这时候就有点像玩仿真的电子游戏了，有一套游戏规则，还有裁判。必要时，计算机还能提供辅导。
随着世界计算机技术发展的突飞猛进和教育思想、教育理论的进一步现代化，教育领域中引入计算机技术并广泛运用于教育的各个方面已成必趋势。发达国家也开始把计算机辅助教学已初具规模，并日臻完善；发展中国家和不发达国家也开始把计算机辅助教学作为本国教育现代化的努力方向和奋斗目标，可以预见，传统教育的格局很可能会因为计算机辅助教学等技术的发展而发生根本性的变化。
二
为对世界范围的计算机辅助教学发展现状有一个大致的了解，特介绍几个较有代表性国家的情况，同时也希望能为我国的计算机辅助教学发展提供一点借鉴经验。
（科教论文网 Lw.nsEAc.com编辑整理） （一）美国
高科技的飞速发展，各类计算机在各级各类学校中的普及，为美国计算机辅助教学的开展提供了物质基础：1970年只有34.4%的初中拥有并使用计算机，到了1975年这个数字已增加到58.2%。1983年的一个全国性调查表明：在美国85%的高中和42%的小学已至少拥用一台微机。1986年，公立学校每40名学生拥用一台计算机，1989年这个比例下降到了15:1。[2]在拥有计算机的各级各类学校中，已程度不同地开展了计算机辅助教学尝试，联邦政府和各种社会性的教育服务组织也都开展了这方面的研究和尝试。同时，还开展了对各级教师使用计算机的培训。
第一台计算机诞生于美国，计算机辅助教学也首先兴起于美国。这方面的第一个巨大成果是"PLATO"。这是伊利诺斯大学一群专业人员脑力劳动的产物。这也是世界上第一套计算机多媒体辅助教学系统的最初版本是一个精致的终端，它带有与大型计算机连接的触摸感应屏幕。为PLATO开发的含数千种教材的课程库涉及了所有教学层次的广泛课题。教学方式基本是对计算机提出的问题进行回答。学生回答时可触摸屏幕的适当部位，或按下健盘上所需按钮便可。虽然PLATO系统其中一些课件质量很高，但也有一些平庸之作。1982年，微型计算机开始崭露头角，PLATO对此作出反应，把某些课件存入适宜于单台微机运行的软磁盘，开始涉足PC机领域。另一个，也是完全不同的软件开发例子是LOGO语言。这是70年代由西摩·帕珀特及其马萨诸塞技术研究所的同事们研制的。这套语言的基础是教学，它具有直接制图能力，同时具有很强的处理符号能力。最初的结果表明，它为广泛的年龄层次所理解的接受，现已被6岁儿童和大学生使用，并为试用的教学工作者所称道。由于微机的迅猛发展，LOGO语言也已开发了特殊版本以用于几种最流行的微机。与PLATO不同之处是：PLATO完全提供课题范围广泛的常规课程，而LOGO则向用户提供友好的、灵活的和易于控制的计算机系统，这个系统可广泛用于各种教学过程中的问题求解。
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在中小学计算机辅助教学发展中，特别值得一提的是：ScottForesman
