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在探索中求进步、促发展--我对《品德与生活》课

2018-01-16 04:00 《品德与生活》这门课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育，内容极为广泛，涉及到学生生活的方方面面，直接地反映了儿童的现实生活。那么，在教学活动中，采用怎样的教学方式，把内容教好，让学生学好、充分认识并得到更好的发挥呢？下面，我从以下几个方面谈谈我对《品德与生活》课教学的几点建议：一、 在课堂教学中，适当增加一些与内容有关的游戏，激发学习兴趣，在游戏中指导学生的行为习惯。 游戏是一种较为有效的学习方式，在培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等方面起到了很大的作用。通过游戏指导的方式，可以使学生在和谐的气氛中自我触动、自我激励、自我教育，使学生养成良好的行为习惯，达到“春风化雨，润物无声”的效果。如：教学《爱向我走来》这一活动主题时，我先让学生互相交流，说一说平时家人疼爱自己的故事，然后选择学生担当不同的角色，有的当老爷爷，有的当妈妈，有的当爸爸……把故事的情节演一演，使课堂气氛空前高涨，学习积极性得到了很大提高。在游戏中让学生懂得：爷爷的爱在疼爱中，妈妈的爱在鼓励中，爸爸的爱在期望中，妈妈的爱在……采用游戏这个教学活动形式，不仅培养了学生乐于和同学、老师交往的情感，还让学生初步了解人际交往的基本知识，并初步养成了讲文明、懂礼貌的行为习惯。二、教学要与生活实际相连，在生活中发展个性。学生知识的获得单靠教师的灌输和学习书本上的东西是不够的，教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的知识世界中去，引导学生热爱生活、学习做人，并把道德寓于儿童的生活中，使儿童在生活过程中形成良好的品德。例如教学《春天里的发现》这一活动时，我首先带领学生亲自到大自然中寻找春天，感受春天的美，把学生引到课本以外的生活世界中去。其次，通过学生亲自体验春天、观察春天，让学生了解春天“不仅美而且是个充满生机的季节”，使学生真正感受到在大自然中的乐趣。最后，通过学生自己的观察寻找、体验感受到的春天，发展学生的想象力、创造力，引导学生用自己喜欢的方式去和春天玩。在玩中，学生真正感受到春天带给他们的快乐，感受到大自然的美，因此，内心深处就有了一种想去保护大自然的意识。三、教师要在课堂中适当创设情境，并对学生进行情感教育。情境可以传递情感。教师在课堂教学中，应根据课堂情节，适当创设一定的道德情境，“晓之以理，动之以情”，让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华。苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。我在教学《我在慢慢长大》这一课时，课前，我让学生准备自己从小到现在的生活照片。课堂上通过互相展示照片（同桌展示、小组展示、上台给全班展示等），让学生感受体验到自己在长大。当有一个同学展示出这么一张照片时：一位年轻妇女抱着一个小姑娘（明显看出是一对母女），小姑娘手里拿着蛋糕在吃，妈妈在微笑。我就问：“这是你和你的妈妈吗？”小姑娘点点头。于是我接着说：“妈妈抱着小时候的你，有时候胳膊都累酸了。从小到现在，妈妈疼你、爱你，有好东西自己舍不得吃，总是留着给你吃，为了你的健康成长、幸福快乐，付出了很多艰辛，你应该对妈妈说句什么话呢？”通过我对她道德情感的引导，小姑娘很快感悟，接着说：“我应该对妈妈说声：‘妈妈！谢谢您，您辛苦了！’”。因此，教师要善于挽起和诱发学生对道德现象的情感体验，逐步培养学生善感的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。 总之，要想真正教好《品德与生活》这门课程，教师就应该多想方法，不断创新，在探索中求进步、促发展；另外，还要提高思想认识，去掉“高高在上”的观念，平等对待每一名学生，用自己的情感，去关心、体贴、教育并感化每一名学生。我坚信只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心血才会浇灌灿烂的希望之花。论文出处(作者): （转载自http://zw.nseac.coM科教作文网）
教育法学的学科“范式”探析