“迈向一流大学”评鉴指标之建构(1)(2)
2018-01-17 04:35
导读：该“策略学术计划”还列有详细的原则及具体可行的建议，大致是：1.学生人数的限制；2.确保各学术领域的卓越出色；3.新领域的发展；4.改进大学部学生
该“策略学术计划”还列有详细的原则及具体可行的建议，大致是：1.学生人数的限制；2.确保各学术领域的卓越出色；3.新领域的发展；4.改进大学部学生的教育品质；5.教师教学品质的提升；6.研究生教育品质的持续提升；7.研究水准的继续领先；8.校园设施的改进更利于使用者的互动与交流；9.宿舍的投资与建设。为了确保“策略学术计划”的可行，此计划在付诸执行时需确定教职员工生的参与，也需详细评估计划执行时对大学职工可能形成的影响。为了确保“策略学术计划”能够落实，计划委员会还建议了分工模式、评估计划、计划执行的时程及诸多细节。
研究品质
追求卓越的研究品质，首先得网罗一流的研究人才，其次要确保研究经费无虞，最后需考量研究资源配置之优先顺序及公平性。因此一流大学设置公平、透明的研究计划补助政策及内外审机制，如普林斯顿大学设有“大学研究委员会”(University Research Board)，提供开放的管道供研究人员申请所需经费并定期评鉴检核研究成果。评鉴结果有三重意义：第一，可以协助研究人员自我调整，改进工作成效。第二，可供决策者或审议委员会作为研究经费配置的主要依据。第三，可因应不同需求汇集成大学之重大绩效说明资料，俾对政府或民间负责并获致两者之支持，使大学顺利取得经费资助。为了培育优秀研究人才，威斯康辛大学(University of Wisconsin—Madison)及柏克莱大学将经费申请资格扩及研究所及大学部学生，使具潜力的年轻学者能亲身体验学术研究的过程，培养研究的直观与实作。
知识的多向度及人类社会问题的多元性使许多一流大学如牛津大学、南加州大学(University of Southern,California)、墨尔本大学(The University of Melbourne)及东京大学(The University of Tokyo)等皆积极促进跨领域研究机制之形式及环境之营造，并推动具体的政策与完善的行政服务支援各系所及研究中心的交流、沟通与合作。例如南加大新成立的Provost's Advisory Group on Interdisciplinary and University—wide Programs即致力于建立全校各领域人才及研究专长资料库，同时检核跨机构合作的主要障碍，并对障碍的移除提出具体建议，以便有效统整校内优秀研究团队，集中研究资源。如此不仅能整合提升校内整体之研究能量，亦可促进学门之间的对话与了解，无形中更有益于良好校园研究氛围的营造。
（转载自http://zw.ＮＳＥaＣ.com科教作文网） 教师品质
重视研究与教学双轨并行的遴选标准以吸引卓越人才增加留任率外，一流大学同时也重视人才的培训与专业发展。墨尔本大学、加州柏克莱大学与威斯康辛大学都同时强调教学卓越的认可，寻求可以帮助教师自我评鉴以提升学生学习进步的方法，同时发展评量教学的规准，提供诱因鼓励教师参与教学的回馈机制，帮助教师成为更好的教师，并推展新手教师辅导方案，协助新进老师专业发展。许多学校也都设立一笔基金作为教学卓越奖金的来源，资助教师聘请教学助理(TA)并协助训练，同时也改善教室设备，增加数位学习教室，增进教师与学生的学习互动，提升教学效果。
许多学校也多特别注意这一方面教师成长的机会。例如，威斯康辛大学的特别规划“行政的实习方案”(administrative internship program)，帮助资深教授在行政生涯上可以进行得顺利与卓越。学校本身还扩大既有的“领导中心”(the Leadersip Institute)协助教职员在领导与管理能力上的发展(UW—Madison,1999)。这些学校将教师视为可以开发的人力资源，教师不只在学术与教学上的专业发展有需求，学校方面更看到教师在行政、管理与领导能力上开发的需要。
学习品质
南加州大学意识到学习者教育需求的重要性、多元性与变动性，转化实践于以高度弹性与个别回应方式，组织与提供学生教育与服务，相信顶尖的学生会考量全球高等教育市场，以及寻找最适合其兴趣、目标、需求与学习型态的教育方案。为求吸引优秀学生与满足各种学生需求，南加州大学透过改善课程结构与教学方式，善用科技，以图打破学习时空的限制，提供学生更弹性、更广阔与长远的学习机会。例如，允许学生透过核心学科以统整应用学习领域，鼓励其加深从事领域学习；为更新与加强研究生教育，提升课程、建立跨学院合作、改善学生支援，而制定不少成功跨学科方案及成功运用科技与远距学习方案(USC,2004)。
